Educación para la Salud con Pertinencia Territorial
Health Education with Territorial Relevance
| Enviado por: Camila Isadora Rojas Cáceres | Participación: Profesor Encargado | Fecha envío: 18-03-2026 12:36:31 |
| Validado por: Natalia Victoria Gómez San Carlos | Cargo: Coordinadora línea CC | Fecha validación: 18-03-2026 12:37:06 |
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| Código del Curso: FGA005 | Créditos SCT-Chile: 2 |
| Ciclo Formativo / Línea de Formación: | Básico / General |
| Carácter: Electivo | Período: Semestre año |
| Horas de Trabajo Semestrales: 54 | Horas de Trabajo Semanales: 3.4 |
| Horas Presenciales Semanales: 1.5 | Horas No Presenciales Semanales: 1.9 |
| Horas Presenciales Semestrales (Sincrónicas): 24 | Horas No Presenciales Semestrales (Asincrónicas): 30 |
Requisitos:
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| # | Nombre | Función (Secciones) |
|---|---|---|
| 1 | Camila Isadora Rojas Cáceres | Profesor Encargado (1) |
| 2 | Marcela Agustina Araya Bannout | Profesor Participante (1) |
| 3 | Alicia Fabiola del Carmen Carrasco Parra | Profesor Participante (1) |
| 4 | Nicole Angélica Herrera Toro | Profesor Participante (1) |
| 5 | Sergio Toro Arévalo | Profesor Participante (1) |
| 6 | Marcela Eliana Betancourt Sáez | Profesor Participante (1) |
Subcompetencias:
Subcompetencias:
Desarrollar herramientas conceptuales, metodológicas y actitudinales para diseñar, implementar y evaluar acciones de educación para la salud en diversos contextos disciplinares y territoriales universitarios, desde un enfoque integral, interdisciplinario y centrado en las personas y las comunidades. A través del curso, se busca fortalecer competencias transversales vinculadas a la promoción de la salud, la comunicación efectiva, el enfoque de derechos, la pertinencia cultural y la participación comunitaria, favoreciendo el trabajo colaborativo y contribuyendo a una formación comprometida con la responsabilidad social universitaria y el bienestar colectivo.
| Subcompetencias | Resultado de Aprendizaje |
|---|---|
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1. 1. Implementar una intervención de educación para la salud de carácter interdisciplinario, para promover la salud y el autocuidado en personas y comunidades estudiantiles, a través de la planificación y ejecución de una feria de la salud en el campus Juan Gómez Millas, integrando enfoques de promoción de la salud, comunicación efectiva, pertinencia territorial y trabajo colaborativo entre estudiantes de las distintas carreras del área. |
| Contenidos | Indicadores de Logro |
|---|---|
· Fundamentos teóricos de la Educación en Salud con enfoque territorial. · Modelos de Educación en Salud desde una mirada de salud pública. · Teorías del aprendizaje y andragogía aplicadas a la Educación en Salud según el enfoque de curso de vida. · Rol del educador/a en salud. · Metodologías de diagnóstico e intervención para la Educación en Salud con pertinencia territorial. · Intervenciones pedagógicas para la Educación en Salud con pertinencia territorial. · Metodologías de Intervención para la Educación en Salud pública. · Intervenciones Educativas en Salud. · Elaboración de Objetivos en Educación en Salud con pertinencia territorial. |
1. Analiza los principales conceptos de educación para la salud. 2. Analiza las acciones educativas más utilizadas en educación para la salud. 3. Analiza las fases necesarias para la ejecución de una acción educativa. 4. Se comunica con lenguaje respetuoso. 5. Demuestra una actitud inclusiva en las interacciones que estable con personas diferentes a él. |
| Contenidos | Indicadores de Logro |
|---|---|
· Implementación del rol del educador/a en salud. · Diseño de metodologías de diagnóstico e intervención para la Educación en Salud con pertinencia territorial. · Diseño de intervenciones pedagógicas para la Educación en Salud con pertinencia territorial. |
1. Diseña una intervención educativa. 2. Implementa una intervención educativa. 3. Analiza las fases necesarias para la ejecución de una acción educativa. 4. Se comunica con lenguaje respetuoso 5. Demuestra una actitud inclusiva en las interacciones que estable con personas diferentes a él. 5. Contribuir a generar un clima de confianza y sentido de pertenencia de los integrantes. |
| Metodología | Comentario |
|---|---|
| Clase magistral y clase expositiva | Clases teóricas: Metodología expositiva orientada a la entrega y contextualización de contenidos conceptuales fundamentales, mediante presentaciones estructuradas por parte del equipo docente. Su propósito es proporcionar los marcos teóricos y normativos necesarios para comprender el rol profesional, las problemáticas de salud abordadas y los fundamentos que sustentan las intervenciones educativas y comunitarias. |
| Talleres | Taller integrativo: Metodología participativa que promueve la integración de contenidos teóricos y prácticos a través del trabajo colaborativo, el análisis de situaciones problemáticas y la reflexión guiada. El taller busca fortalecer el razonamiento crítico, la toma de decisiones y la aplicación de conocimientos en contextos educativos y comunitarios, en coherencia con las necesidades del territorio. |
| Aprendizaje basado en proyectos | En el marco del proyecto final del curso, se asociarán dos didácticas que responden al aprendizaje basado en proyectos, el informe de planificación educativa y el desarrollo de una feria de salud en el Campus Juan Gómez Millas. |
| Se implementará de forma escrita o de preferencia por u-cursos en sala de computación. | |||
| Se evaluará por rúbrica. | |||
| Se realizará feria de salud en campos Juan Gomez Millas. | |||
- Walker C., M. R., Educación en salud y humanización., 2016, Revista De Ciencias Médicas, https://doi.org/10.11565/arsmed.v35i1.192, 35(1), 63–71
- Ministerio de Salud de Chile, Promoción de salud, 2016, Minsal, https://web.minsal.cl/wp-content/uploads/2016/09/1_PROMOCION-DE-SALUD.pdf
- Bernal-Ordoñez, L. K., Niño-Gutiérrez, E. L., Casanova, M. L., Treviño del Campo, F., Rodríguez, A., & Jiménez García, D. A., PAHO, Participación y empoderamiento comunitario en la atención primaria en salud en América Latina: revisión sistemática exploratoria, 2024, https://iris.paho.org/handle/10665.2/62666
- García-Perdomo Herney Andrés, Investigación en educación Médica, Síntesis de la evidencia en educación para la salud., 2014, 3, 214-219, http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-50572014000400008&lng=es.
- Restrepo-Villa Román Orlando, Gómez-Builes Gloria Marcela., Revista Facultad Nacional de Salud Pública, Participación comunitaria en salud: sistematización de las experiencias de la Mesa en Salud de Moravia, Medellín 2017-2021., 2023, 41, https://revistas.udea.edu.co/index.php/fnsp/article/view/348891
- Amorós-Miró Gemma, Rambla-Alsina Sandra, Comunidad, Alfabetización en salud: proceso de aprendizaje significativo personal y comunitario., 2024, 26( 1 ), 39-43, https://dx.doi.org/10.55783/comunidad.260106.
- Varela y Garcia, Andragogía: estrategida para la eduacion de adultos, 2017
- Calventus Salvador, Joan, & Bruna González, Braulio., Límite, PROMOCIÓN DE LA SALUD COMO PRÁCTICA PSICO-SOCIAL COMUNITARIA EN LA POLÍTICA SOCIAL CHILENA, 2018, 13, https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50652018000300067
- Guzmán JS, Pacheco Suárez Y, Alfonso Alemán JC., Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, La Educación Popular como concepción teórica-metodológica para el proceso de capacitación de los líderes comunitarios., 2018, 6, http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2308-01322018000200011
20.00 %
4
Asistencia obligatoria a todas las actividades prácticas y seminarios y aquellas que impliquen una instancia de evaluación. Esto incluyen todos los Trabajos Prácticos / Seminarios (13) y los Certámenes (5). Esto implica un total de 20 actividades obligatorias. Solo las clases son de asistencia libre.
Las inasistencias a estas actividades obligatorias deberán ser comunicada al Profesor Encargado del Curso (PEC) por mail a través de U-cursos y en el caso de Trabajo Práctico / Seminario al profesor(a) directamente responsable de la actividad (Profesor/a ayudante), en un plazo máximo de 24 horas, posterior a la fecha de la actividad programada. La inasistencia informada al PEC debe ser justificada mediante la plataforma dpi.med.uchile.cl/estudiantes en el plazo de 5 días hábiles, contados desde la fecha de la inasistencia. Se aceptarán sólo 4 inasistencias debidamente justificadas. Esto equivale al 20% de las actividades obligatorias.
Si la justificación se realiza en los plazos estipulados y es acogida, la evaluación (control de Trabajo Práctico / Seminario y/o certamen y/o examen) podrá ser recuperada de acuerdo a la modalidad (oral, escrita o de selección múltiple) que indique el PEC del curso.
Si bien, como se mencionó en el párrafo anterior, la evaluación podrá ser recuperada, no existirá una instancia de recuperación del Trabajo Práctico / Seminario en sí, es decir, las actividades prácticas o de discusión propias del Trabajo Práctico / Seminario no serán recuperadas.
Las justificaciones reiterativas de inasistencia a actividades obligatorias por parte de un estudiante, serán abordadas de acuerdo a las NORMAS DE REGULACIÓN DE LA ASISTENCIA A ACTIVIDADES CURRICULARES OBLIGATORIAS CARRERAS DE PREGRADO según Resolución en trámite.
Si no se realiza esta justificación en los plazos estipulados, de acuerdo a la normativa vigente, el estudiante será calificado con la nota mínima (1,0) en dicha actividad.
Otros requisitos de aprobación:
*El calendario de curso podrá sufrir modificaciones o ajustes de acuerdo a situaciones extraordinarias.
Condiciones adicionales para eximirse:
Curso no posee examen.