Síntesis del Programa de Curso:
Psicología del Desarrollo en Adolescentes y Adultos

Enviado por: Virginia Miriam Varela Moraga Participación: Profesor Encargado Fecha envío: 04-08-2026 19:50:33
Validado por: Carlos Gustavo Álvarez Escobar Cargo: Coordinador Segundo nivel Fecha validación: 07-08-2026 19:26:22
Antecedentes generales
Unidad(es) Académica(s):
- Departamento de Fonoaudiología
Código del Curso: FO04024
Tipo de curso: Obligatorio Línea Formativa: Básica
Créditos: 4 Período: Segundo Semestre año 2026
Horas Presenciales: 54 Horas No Presenciales: 54
Requisitos: FO03020/FOPSIEV12
Equipo docente a cargo
# Nombre Función (Secciones)
1 Virginia Miriam Varela Moraga Profesor Encargado (1)
Propósito Formativo
El propósito del curso Psicología del Desarrollo en el adolescente y adulto es que el estudiante reconozca los principales cambios cognitivos, físicos, socio-afectivos y de personalidad ocurridos desde la adolescencia y hasta la adultez mayor. En relación a su ubicación en la malla, es un curso de formación básica en psicología. Como aprendizaje previo, debe haber realizado los cursos: “Sociedad, cultura y comunicación”, “Psicología del Desarrollo Infantil” y “Fundamentos cognitivos de la comunicación”. Contribuye por estar en misma línea con los cursos: “Psiquiatría” e “Intervención fonoaudiológica y bioética aplicada”, por lo que se hace necesario que el estudiante los realice de manera paralela.
Competencias
Dominio: Genérico Transversal
"Corresponde a aquellas competencias del fonoaudiólogo(a) que, articuladas con los saberes, acciones y desempeños propios de su profesión, le permiten lograr una comprensión, integración y comunicación con el individuo y su entorno. Además, le permiten integrar equipos de trabajo interdisciplinarios en todos los ámbitos de quehacer profesional. Finalmente, dichas competencias contribuyen a que valore los principios humanistas, ciudadanos y éticos."
Competencia 2
"Integra equipos de trabajo, con el fin de desarrollar acciones que contribuyan a la comprensión y solución de situaciones fonoaudiológicas."
Subcompetencia 2.1
"Actuando comprometidamente en los equipos de trabajo"

Subcompetencia 2.2
"Fortaleciendo el entendimiento y construyendo acuerdos entre los diferentes actores"


Dominio: Intervención
"Es el ámbito de acción que implica construir espacios de interacción profesional por medio de la evaluación, el diagnóstico y el tratamiento de la comunicación (lenguaje, cognición, habla y voz) motricidad orofacial, alimentación oral, audición y sistema vestibular. Lo anterior se realiza al servicio de personas y/o comunidades con necesidad de apoyo fonoaudiológico en cualquier etapa del ciclo vital. Este ámbito está en coherencia con el dominio transversal de responsabilidad social, ya que se espera un actuar integral que permita trabajar en conjunto con otros actores relevantes. Además, este actuar debe considerar el contexto, la diversidad y los derechos de las personas. Finalmente, en su desempeño profesional debe respetar las normas éticas."
Competencia 1
"Explica e integra aspectos fundamentales del ser humano a lo largo del ciclo vital, para dar sustento a su actuar como profesional fonoaudiólogo."
Subcompetencia 1.2
"Explicando los procesos psicológicos básicos del ser humano y sus alteraciones."

Subcompetencia 1.3
"Explicando el contexto situacional del ser humano y las comunidades en que se inserta."

Subcompetencia 1.4
"Integrando las dimensiones biológica, psicológica, social y cultural."


Dominio: Investigación
"Es el ámbito de acción que implica generar conocimientos para aportar a la calidad de vida de las personas y contribuir al desarrollo de la disciplina, en coherencia con el dominio transversal de responsabilidad social."
Competencia 1
"Analiza con juicio crítico y constructivo la información relacionada con el saber y quehacer de su disciplina."
Subcompetencia 1.1
"Organizando y analizando críticamente la información científica."


Resultados de Aprendizaje
1.

RA1. Identificar las principales características físicas, cognitivas, lingüísticas y de personalidad desde la adolescencia hasta la etapa de la persona mayor en sujetos con desarrollo típico a partir de lecturas guiadas, clases y análisis de casos para realizar comparaciones en el desarrollo a lo largo del ciclo de vida.

2.

RA2. Analizar las dimensiones del desarrollo psicológico de distintos sujetos en 4 etapas del ciclo de vida, de tal modo de realizar comparaciones entre las dimensiones estudiadas, mediante actividades a realizarse dentro del aula, controles y taller con el propósito de realizar comparaciones entre las dimensiones que se relacionen con el quehacer fonoaudiológico.

Unidades
Unidad 1: Unidad 1: Desarrollo psicológico en la etapa de la adolescencia: características físicas, cognitivas, socioafectivas y lingüísticas.
Encargado: Carmen Julia Coloma Tirapegui

Indicadores de logros Acciones asociadas

Esta unidad tributa al Resultado de Aprendizaje 1.


  1. Maneja las principales características del desarrollo físico, motriz, cognitivo y de la personalidad del adolescente.
  2. Reconoce la problemática psico-social durante el desarrollo del adolescente a partir de revisión bibliográfica y debate guiado, para vincular factores contextuales con el desarrollo psicológico.
  3. Explicita las principales características morfosintácticas, semánticas, pragmáticas y discursivas del lenguaje de la adolescencia, mediante análisis de material audiovisual y textos especializados, para integrarlas al perfil global de desarrollo.

 
  1. Acciones: análisis de casos y discusión guiada, para establecer el perfil de desarrollo esperado en la adolescencia.
  2. Acciones: discusión grupal, lectura comentada.
  3. Acciones: revisión bibliográfica y debate guiado, para vincular factores contextuales con el desarrollo psicológico. Elabora en grupo un trabajo escrito y lo exponen ante el curso, cuya temática esté relacionada con la etapa adolescente.
  4. Acciones: se realiza evaluación entre pares para determinar el alcance que ha tenido el trabajo en equipo en cada uno de sus integrantes.

 

 
Unidad 2: Unidad 2: Desarrollo psicológico en la etapa del adulto joven e intermedio: características físicas, motrices, cognitivas y de personalidad
Encargado: Virginia Miriam Varela Moraga

Indicadores de logros Acciones asociadas

Esta unidad tributa al Resultado de Aprendizaje 1


1. Maneja las principales características del desarrollo físico, motriz, cognitivo y de personalidad en el adulto joven e intermedio, mediante análisis comparativo y discusión de aula, para reconocer cambios propios de la etapa y sus implicancias fonoaudiológicas

2. Reconoce la problemática psico-social del desarrollo del adulto joven e intermedio, a partir de análisis de casos y discusión guiada, para integrarlas en la comprensión global del desarrollo.
  1. Acciones: clase expositiva, análisis comparativo.
  2. Acciones: debate guiado, revisión de casos. Participa en discusiones respecto de las problemáticas que ocurren en la etapa de la juventud o adultez joven y las que ocurren en la etapa de la adultez intermedia.
  3. Acciones: construcción de un audiovideo breve que refleje las vivencias frente a una problemática planteada teóricamente en clases expositivas.
  4. Acciones: evaluación entre pares para determinar el alcance que tiene el trabajo en equipo realizado en cada uno de sus integrantes.
Unidad 3: Unidad 3: Desarrollo psicológico en la etapa de la persona mayor: Características físicas, motrices , cognitivas, lingüísticas y de personalidad
Encargado: Sara Elizabeth Tapia Saavedra

Indicadores de logros Acciones asociadas

Esta unidad tributa a los Resultados de Aprendizaje 1 y 2


1. Maneja las principales características del desarrollo físico, motriz, lingüístico, cognitivo y de la personalidad de la persona mayor mediante lectura y análisis de casos, para compararlas con etapas previas y proyectar implicancias en la comunicación.

2. Reconoce la problemática psico-social del desarrollo de la persona mayor, a partir de discusión grupal y análisis de testimonios, para proponer abordajes fonoaudiológicos pertinentes.

3. Discute con sus compañeros respecto al proceso de fin de vida y los alcances que tiene sobre todo en la persona mayor y su familia, mediante informe reflexivo y actividad en CHC, para aplicar principios de acompañamiento y bioética.

4. Compara las diferentes características del ser humano en todas las dimensiones psicológicas durante el ciclo de vida, mediante discusiones reflexivas para apoyar la comprensión del quehacer fonoaudiológico.
  1. Acciones: lectura guiada, análisis grupal.
  2. Acciones: discusión dirigida, trabajo grupal.
  3. Acciones: actividad CHC, cuya temática se relaciona con el proceso de fin de vida y acompañamiento. Informe escrito.
  4. Acciones: evaluación entre pares para determinar el alcance que tiene el trabajo en equipo realizado en cada uno de sus integrantes.
Estrategias de evaluación
Tipo_Evaluación
Nombre_Evaluación
Porcentaje
Observaciones
Presentación individual o grupal
Audiovideo
10.00 %
Producto
Control o evaluación entre pares
Trabajo en equipo. Módulo 1
5.00 %
Evaluación del trabajo grupal
Control o evaluación entre pares
Trabajo en equipo. Módulo 3
5.00 %
Evaluación del trabajo grupal
Prueba teórica o certamen
Prueba 3. Persona mayor
10.00 %
Prueba individual presencial y escrita
Prueba teórica o certamen
Prueba 2. Adulto joven y de mediana edad
10.00 %
Prueba individual presencial y escrita
Prueba teórica o certamen
Prueba 1 Adolescencia
10.00 %
Prueba individual presencial y escrita
Control o evaluación entre pares
Control unidad 1
5.00 %
En duplas, presencial
Control o evaluación entre pares
Control unidad 3
5.00 %
En duplas, presencial
Centro de Habilidades Clínicas
CHC
15.00 %
Situación de salud. Entrevista
Control o evaluación entre pares
Trabajo en equipo. Módulo 2
5.00 %
Evaluación del trabajo grupal
Presentación individual o grupal
Presentación oral Adolescencia
10.00 %
Trabajo grupal
Trabajo escrito
Proceso fin de vida
10.00 %
Entrega de informe grupal
Suma de ponderaciones para notal final:
100%
Bibliografía Obligatoria
Formato: Libro impreso
  • Marchesi, Alvaro, comp.; Coll, César, comp.; Palacios, Jesús. , 2017 , Desarrollo psicológico y educación , 3era edición , Madrid : Alianza Editorial , Español , 529
Formato: Libro digital
  • • Palacios, J; Marchesi, A; Coll, C. , 2008 , Desarrollo Psicológico y Educación. Psicología evolutiva. , 2da , Alianza , Español , 520 , Coll-Palacios-Marchesi-Desarrollo-Psicológico-y-Educación-1.-Psicología-Evol 223 https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w25743w/L1PG107_S1.pdf
Bibliografía Complementaria
Formato: Libro digital
  • Santrock, John. , 2006 , Psicología del Desarrollo. El ciclo vital , 10a , Mc Graw Hill , Español , 650 , https://ebookcentral.proquest.com/lib/uchile-ebooks/detail.action?docID=622747 http://bibliografias.uchile.cl.uchile.idm.oclc.org/2770
Formato: Publicación de revista
  • Balboa, C., Crespo,N. y Rivadeneira, M. , 2012 , El desarrollo de la sintaxis en la adolescencia: posibles influencias de naturaleza social. , Literatura y Lingüística , 25 , ISSN 0716-5811 , Español , 145 , https://www.scielo.cl/pdf/lyl/n25/art08.pdf
Formato: Publicación de revista
  • Pavez, MM., Coloma, CJulia , 2004 , : El lenguaje figurado y el manejo de nexos en adolescentes con déficit en el discurso y bajo rendimiento escolar , Revista Chilena de Fonoaudiología , 5 , 1 , Español , 37 , https://revfono.uchile.cl/index.php/RCDF/article/view/49137/51643
Formato: Publicación de revista
  • Irrazabal, N.,Mora,C., Tapia, S. , 2021 , Acompañamiento terapéutico al final de la vida , Repositorio académico de la Universidad de Chile , Español , 0 , http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/180079
Formato: Publicación de revista
  • Gobierno de Chile , 2015-2025 , Política nacional de niñez y adolescencia , Español , 145 , http://www.creciendoconderechos.gob.cl/docs/Politica-Nacional-de-Nin%CC%83ez-y-Adolescencia.pdf
Formato: Publicación de revista
  • , Convención interamericana sobre la protección de los derechos humanos de las personas mayores , Español , 0 , http://www.oas.org/es/sla/ddi/docs/tratados_multilaterales_interamericanos_A-70_derechos_humanos_personas_mayores.pdf
Formato: Publicación de revista
  • Lampert Grassi, María Pilar , 2017 , Evolución del concepto de género. Identidad de género y orientación sexual. , Biblioteca del Congreso Nacional de Chile , El presente documento ha sido elaborado para la Comisión de Derechos Humanos y Pueblos Originarios de la Cámara de Diputados, en el marco de la discusión del Proyecto de Ley que reconoce y da protección a la identidad de género (Boletín N°8924-07). , Español
Plan de mejora a implementar

PLAN DE MEJORAS PARA VERSIÓN 2021

Asignatura muy bien evaluada. Destaca particularmente de manera positiva el uso de metodologías participativas y apoyos para el trabajo autónomo junto con la gestión del clima en el aula.

Se destaca lo positivo para el aprendizaje : talleres, guías, retroalimentación que hacen los docentes para aclarar contenidos junto con la buena organización de la asignatura. 

 

PLAN DE MEJORAS PARA VERSIÓN 2022

Esta versión continuará con las fortalezas detectadas en la versión anterior como son: clases expositivas, talleres formativos y evaluados, así como controles de lectura realizados en duplas y pruebas individuales con preguntas de desarrollo.

Para mejorar las debilidades, se entregará material de estudios para reforzar los contenidos y además material complementario para aquellos estudiantes que quieran profundizar las temáticas. Todo lo anterior al inicio de cada unidad de aprendizaje.

 

PLAN DE MEJORAS PARA LA VERSIÓN 2023

Se han incluido en el calendario, fechas específicas para entregar a los y las estudiantes retroalimentación de las evaluaciones con calificación, de tal modo de permitir una nueva instancia de aprendizaje.


PLAN DE MEJORAS PARA LA VERSIÓN 2024

Los estudiantes consideran que les ayuda mucho en su aprendizaje el material de apoyo al estudio que se entrega, por tanto se mantendrá.

Los estudiantes solicitan actualización sobre información entregada, por tanto se incluirá bibliografía complementaria ante temas emergentes.


PLAN DE MEJORAS PARA VERSIÓN 2025

Se continuará con la entrega de material de apoyo, guías de estudio y ejemplos entregados en el transcurso de la asignatura. Se volverá a realizar una simulación en dependencias del CHC con una pauta acotada acorde al tiempo. Antes de la simulación se realizará un taller preparatorio.

Se entregarán más ejemplos en la clase de proceso de fin de vida, de tal modo de estar mejor preparados para enfrentar situaciones en contexto de entrevista más difíciles.


  1. Se revisó la coherencia RA–indicadores–metodologías–evaluaciones, incorporando los ajustes de redacción indicados.
  2. Al igual que en versiones anteriores, se entregarán antes de las evaluaciones las rúbricas en presentación oral, actividad en CHC e informe escrito, con criterios específicos para RA1 y RA2.
  3. Se hará registro una vez finalizado el curso del porcentaje de logro de RA1 y RA2 según rúbricas, como insumo para retroalimentación docente.
  4. A sugerencia del coordinador de nivel se medirá el impacto del plan de mejora a través de la revisión de documentos en plataforma y por medio de encuesta de cierre de curso a los/as estudiantes. Lo anterior de acuerdo con el siguiente formato: revisión de documentos y plataforma (meta sugerida ≥90%), encuesta cierre de curso (meta sugerida ≥80%).



PLAN DE MEJORAS PARA VERSIÓN 2026


Dados los buenos comentarios de versiones anteriores , se continuará con la entrega de material de apoyo y guías de estudio con ejemplos en los tres módulos que contempla la asignatura. Se volverá a realizar una simulación en dependencias del CHC con una pauta acotada acorde al tiempo. Antes de la simulación se realizará un taller preparatorio.


Se entregarán más ejemplos en la clase de proceso de fin de vida, de tal modo de estar mejor preparados para enfrentar situaciones en contexto de entrevista más difíciles.



Se entregarán antes de las evaluaciones las rúbricas en presentación oral, actividad en CHC e informe escrito, con criterios específicos para RA1 y RA2.



Requisitos de aprobación y asistencia adicionales a lo indicado en decreto Exento N°23842 del 04 de julio de 2013.
Porcentaje y número máximo permisible de inasistencias que sean factibles de recuperar:

Actividades obligatorias


Las clases presenciales son de asistencia libre, sin embargo, se recomienda a los/as estudiantes asistir regularmente a las sesiones programadas.

Las actividades obligatorias requieren de un 100% de participación presencial.

Son consideradas actividades obligatorias, pruebas, examen , controles escritos, presentaciones con fines de evaluación, discusiones , talleres y plenarias.

En el caso de imposibilidad de participar en una actividad obligatoria, el/la estudiante deberá avisar por la vía más expedita posible dentro de las 24 horas siguientes a la PEC (correo PEC: vvarela@uchile.cl) y/o ayudante del curso (a través de u cursos) y realizar la justificación de inasistencia a través de la plataforma DPI en un plazo máximo de cinco días hábiles a contar de la fecha de la ausencia. 

Si no se realiza esta justificación en los plazos estipulados, el/la estudiante será calificado con la nota mínima (1.0) en la evaluación en la que no participa ni justifica.

El/la estudiante tendrá derecho a solicitar recorrección de su evaluación con calificación durante 3 días hábiles a contar de la fecha de publicación de la nota, solicitando revisar su evaluación escrita a la secretaria de pregrado sr. Monica Astudillo. Después de estos 3 días, ya no habrá posibilidad de solicitar recorrección de su evaluación con calificación.

Si el /la estudiante necesita una retroalimentación de manera personalizada de su evaluación calificada deberá solicitarla a través del correo vvarela@uchile.cl


No está permitido en este curso utilizar Inteligencia Artificial (IA) en la elaboración del informe de Proceso de Fin de Vida de la Unidad 3.

Las modalidades de recuperación de actividades obligatorias y de evaluación:

La inasistencia a una evaluación deberá ser comunicada por la vía más expedita (telefónica – electrónica) en un plazo máximo de 24 horas, posterior a la fecha de la actividad programada. (Prof. Virginia Varela M. vvarela@uchile.cl)


Resolución N°1466 “Norma operativa sobre inasistencia a actividades curriculares obligatorias para los estudiantes de pregrado de las Carreras de la Facultad de Medicina. 16 de octubre de 2008.


REQUISITOS DE ASISTENCIA ADICIONALES A LO INDICADO EN REGLAMENTACIÓN UNIVERSITARIA

a. Número de actividades obligatorias que no son evaluaciones: total 2 ( 1 sesión de taller preparatorio formativo para CHC 1 sesión plenaria)

b. Porcentaje o número máximo permisible de inasistencias a actividades obligatorias, factibles de recuperar, sin necesidad de justificación: 1 (resumen de actividades)

c. Porcentaje o número máximo permisible de inasistencias a actividades obligatorias, factibles de recuperar, sujetas a justificación: 1 prueba, 1 control, 1 informe de taller.

d. Porcentaje o número máximo permisible de inasistencias a actividades obligatorias irrecuperables: La actividad en el CHC es irrecuperable.

d. Modalidad(es) de recuperación de actividades obligatorias y evaluaciones: evaluación escrita de los contenidos que han quedado pendientes de evaluar (tanto prueba como control). Si hay inasistencia a actividad CHC y la Escuela acepta la justificación, deberá realizar una actividad práctica previo acuerdo con la PEC. Si tiene inasistencia al taller, puede hacer el informe de manera individual, previo acuerdo con la PEC.



Otros requisitos de aprobación:

Este curso no tiene examen final de curso, por tanto la nota final corresponde a la sumatoria de notas según el porcentaje descrito en cada una de ellas. No se borra ninguna nota.

Condiciones adicionales para eximirse:
Nota mínima para eximirse: 5.5
¿El examen es reprobatorio?
NO, el examen no será reprobatorio.