Síntesis del Programa de Curso:
Evaluación y Diagnóstico de la Comunicación en Niños y Adolescentes en Contexto Clínico y Educativo

Enviado por: Felipe Hernan Torres Morales Participación: Profesor Encargado Fecha envío: 07-08-2026 12:25:04
Validado por: Daniel Esteban Tapia Mora Cargo: Coordinador Tercer nivel Fecha validación: 10-08-2026 17:58:24
Antecedentes generales
Unidad(es) Académica(s):
- Departamento de Fonoaudiología
Código del Curso: FO06034
Tipo de curso: Obligatorio Línea Formativa: Especializada
Créditos: 5 Período: Segundo Semestre año 2026
Horas Presenciales: 81 Horas No Presenciales: 54
Requisitos: FO04024,FO04023
Equipo docente a cargo
# Nombre Función (Secciones)
1 Felipe Hernan Torres Morales Profesor Encargado (1)
2 Marcela Alejandra Vega Rivero Profesor Coordinador (1)
Ajustes de ejecución de curso

Las actividades prácticas presenciales  calendarizadas para realizarse en la facultad  dependen de la situación sanitaria del momento por lo que podrian estra sujetas a cambios.

Propósito Formativo
Este curso tiene como propósito formativo desarrollar en los estudiantes las competencias y habilidades para identificar dificultades de la comunicación en población infanto - juvenil. Para lo anterior deben seleccionar y aplicar procedimientos de evaluación de acuerdo a los contextos y requerimientos de cada sujeto y luego concluir en una hipótesis diagnóstica, aplicando elementos de razonamiento clínico. Se relaciona con el curso de terapia de la comunicación en niños y adolescentes en contexto clínico y educativo
Competencias
Dominio: Compromiso Social
"Ámbito de formación transversal que propende a un actuar comprometido con el bienestar de la comunidad, valora la diversidad, respeta el medio ambiente y se responsabiliza éticamente por las decisiones asumidas y sus consecuencias."
Competencia 1
"Actúa desde su rol como fonoaudiólogo para contribuir al bienestar de la comunidad, especialmente en aquellas más vulnerables."
Subcompetencia 1.2
"Participando en la toma de decisiones y en las acciones de acuerdo a un marco ético y legal, acorde al contexto y la comunidad en la que se desenvuelve."


Dominio: Genérico Transversal
"Corresponde a aquellas competencias del fonoaudiólogo(a) que, articuladas con los saberes, acciones y desempeños propios de su profesión, le permiten lograr una comprensión, integración y comunicación con el individuo y su entorno. Además, le permiten integrar equipos de trabajo interdisciplinarios en todos los ámbitos de quehacer profesional. Finalmente, dichas competencias contribuyen a que valore los principios humanistas, ciudadanos y éticos."
Competencia 2
"Integra equipos de trabajo, con el fin de desarrollar acciones que contribuyan a la comprensión y solución de situaciones fonoaudiológicas."
Subcompetencia 2.1
"Actuando comprometidamente en los equipos de trabajo"


Dominio: Intervención
"Es el ámbito de acción que implica construir espacios de interacción profesional por medio de la evaluación, el diagnóstico y el tratamiento de la comunicación (lenguaje, cognición, habla y voz) motricidad orofacial, alimentación oral, audición y sistema vestibular. Lo anterior se realiza al servicio de personas y/o comunidades con necesidad de apoyo fonoaudiológico en cualquier etapa del ciclo vital. Este ámbito está en coherencia con el dominio transversal de responsabilidad social, ya que se espera un actuar integral que permita trabajar en conjunto con otros actores relevantes. Además, este actuar debe considerar el contexto, la diversidad y los derechos de las personas. Finalmente, en su desempeño profesional debe respetar las normas éticas."
Competencia 2
"Domina el proceso de intervención fonoaudiológica, considerando a la persona que requiere apoyo fonoaudiológico y su contexto (social y cultural), sobre la base de fundamentos disciplinares y éticos."
Subcompetencia 2.1
"Respetando en su quehacer profesional a la persona que requiere apoyo fonoaudiológico como un ser social, integrante de una comunidad."

Subcompetencia 2.2
"Manejando los procesos generales de la intervención fonoaudiológica."

Subcompetencia 2.3
"Elaborando y aplicando planes de evaluación al servicio del proceso de intervención."


Competencia 3
"Interviene terapéuticamente a personas que requieren apoyo en el ámbito del lenguaje para la comunicación."
Subcompetencia 3.2
"Explicando el desarrollo del lenguaje humano, y su relación con el desarrollo comunicativo y global del sujeto y con su entorno."

Subcompetencia 3.3
"Explicando las dificultades de lenguaje de los sujetos en cada una de las etapas del ciclo vital y relacionándolas con otros aspectos de la comunicación y del desarrollo global del sujeto."

Subcompetencia 3.4
"Elaborando y aplicando planes de evaluación del lenguaje, en el marco de la comunicación humana, considerando las diversas características de las personas y su contexto."


Competencia 4
"Interviene terapéuticamente a personas que requieren apoyo en el ámbito de la cognición de la comunicación humana."
Subcompetencia 4.3
"Explicando las dificultades cognitivas de los sujetos en cada una de las etapas del ciclo vital y relacionándolas con otros aspectos de la comunicación y del desarrollo global del sujeto."

Subcompetencia 4.4
"Elaborando y aplicando planes de evaluación de las habilidades cognitivas, considerando las diversas características de los sujetos."


Competencia 7
"Interviene terapéuticamente a personas que requieren apoyo en los ámbitos auditivo y vestibular."
Subcompetencia 7.2
"Reconociendo y explicando las dificultades auditivas y vestibulares más relevantes en la población e identificando las posibles consecuencias de estas dificultades en la calidad de vida de los sujetos."


Resultados de Aprendizaje
1.

Diseñar un plan de evaluación fonoaudiológica para niños y/o adolescentes con dificultades en la comunicación y el lenguaje, identificando etapas, contenidos y procedimientos atingentes a sus características individuales, para responder a las demandas de los contextos clínico y educativo.

2.

Evaluar a niños y/o adolescentes que presenten dificultades de la comunicación y el lenguaje, utilizando los instrumentos pertinentes en contextos clínicos o educativos, con la finalidad de identificar el desempeño comunicativo y las necesidades de apoyo fonoaudiológico.



3.

Formular un diagnóstico fonoaudiológico del área de la comunicación y del lenguaje infanto juvenil considerando todos los antecedentes de la evaluación, con la finalidad de comunicar las conclusiones clínicas e indicaciones pertinentes a la familia y a los equipos de salud o de educación.

Unidades
Unidad 1: Fundamentos de la evaluación y el diagnóstico de la comunicación en niños/as y adolescentes
Encargado: Marcela Alejandra Vega Rivero

Indicadores de logros Acciones asociadas

1. Describe los fundamentos principales que permiten abordar una evaluación de la comunicación, habilidades auditivas, cognición y del lenguaje en niños/as y adolescentes.

2. Explica las principales etapas implicadas en la evaluación de la comunicación, habilidades auditivas, lenguaje y cognición en niños/as y adolescentes.
  • Participa en clase lectiva con diálogo dirigido respecto de los fundamentos acerca de la evaluación de la comunicación, habilidades auditivas, cognición y del lenguaje en niños/as y adolescentes.
  • Reflexiona sobre la relevancia del proceso de evaluación en discusiones grupales. 
Unidad 2: Trastorno del desarrollo del lenguaje (Trastorno específico del lenguaje)
Encargado: Felipe Hernan Torres Morales

Indicadores de logros Acciones asociadas
  1. Describe las principales teorías que sustentan al Trastorno del desarrollo del lenguaje.
  2. Describe las principales características comunicativas, lingüísticas y cognitivas de los niños/as y adolescentes que presentan un Trastorno del desarrollo del lenguaje.
  3. Selecciona metodologías de evaluación pertinentes para evaluar distintos ámbitos del lenguaje en niños/as y adolescentes con Trastorno del desarrollo del lenguaje.
  4. Elabora un plan de evaluación acorde a las características del niño/a o adolescente con Trastorno del desarrollo del lenguaje.
  5. Analiza los resultados obtenidos a través de los distintos procedimientos aplicados en niños/as y adolescentes con Trastorno del desarrollo del lenguaje, estableciendo una hipótesis diagnóstica coherente.
  • Participa en clases lectivas de las temáticas tratadas en el curso
  • Participa en diálogo dirigido en sesiones grupales
  • Participa en talleres de aplicación de instrumentos de evaluación
  • Observa videos de niños/as que presentan un trastorno del desarrollo de lenguaje.
  • Analiza casos clínicos en los cuales se evidencien las alteraciones comunicativas, lingüísticas y/o cognitivas de niños/as y adolescentes con trastorno del desarrollo de lenguaje.
  • Lee textos sobre el tema y los discute en grupo.
Unidad 3: Trastornos asociados de la comunicación y lenguaje
Encargado: Felipe Hernan Torres Morales

Indicadores de logros Acciones asociadas
  1. Describe las principales características lingüísticas y no lingüísticas de los niños/as y adolescentes que presentan un Trastorno de la comunicación y lenguaje asociado a una condición de base.
  2. Selecciona metodologías de evaluación pertinentes para evaluar distintos ámbitos del lenguaje, cognición, audición y desarrollo motor en niños/as y adolescente con Trastorno de la comunicación y lenguaje asociado a una condición de base.
  3. Elabora un plan de evaluación acorde a las características del niño/a o adolescentes con Trastorno de la comunicación y lenguaje asociado a una condición de base.
  4. Analiza los resultados obtenidos a través de los distintos procedimientos aplicados en niños/as y adolescentes con Trastorno de la comunicación y lenguaje asociado a una condición de base, estableciendo una hipótesis diagnóstica coherente.
  • Participa en clases lectivas de las temáticas tratadas en la Unidad.
  • Participa en diálogo dirigido en sesiones grupales
  • Observa videos de niños/as que presentan un Trastorno de la comunicación y lenguaje asociado a una condición de base.
  • Analiza casos clínicos en los cuales se evidencien las alteraciones comunicativas, lingüísticas, cognitivas y/o motoras en niños/as y adolescentes con Trastorno de la comunicación y lenguaje asociado a una condición de base.
  • Aplica el proceso de evaluación en situaciones simuladas en niños/as y adolescentes con Trastorno de la comunicación y lenguaje asociado a una condición de base.
  • Lee textos sobre el tema y los discute en grupo.
Unidad 4: Aplicación del proceso de evaluación y diagnóstico
Encargado: Marcela Alejandra Vega Rivero

Indicadores de logros Acciones asociadas
  1. Aplica un plan de evaluación acorde a las características del niño/a o adolescente con alteraciones de la comunicación, lenguaje, habilidades auditivas y/o de la cognición.
  2. Organiza y jerarquiza los hallazgos de la evaluación.
  3. Analiza inductiva y deductivamente un caso clínico.
  4. Analiza los datos entregados respecto a un caso que le permite contrastar hipótesis.
  5. Realiza una síntesis de la información relevante.
  6. Plantea una hipótesis diagnóstica o en un diagnóstico preciso.
  7. Interpreta información de otros profesionales que le aportan información para el diagnóstico posterior.
  8. Utiliza lenguaje técnico al momento de elaborar el informe y al exponerlo oralmente frente al grupo curso.

 
  • Aplica un plan de evaluación en niños/as y adolescentes con trastornos de la comunicación y el lenguaje.
  • Analiza las características comunicativas, lingüísticas, cognitivas, auditivas y motoras para formular una hipótesis diagnóstica pertinente
  • Confecciona un informe detallado respecto a la evaluación realizada.
  • Expone la evaluación realizada, los procedimientos utilizados y la conclusión diagnóstica, frente al grupo curso.

 
Estrategias de evaluación
Tipo_Evaluación
Nombre_Evaluación
Porcentaje
Observaciones
Prueba teórica o certamen
Certamen 1
25.00 %
Oral 70% Escrito 30%
Evaluación de desempeño clínico
Evaluacion actitudinal
15.00 %
Evaluación de desempeño clínico
Evaluación Pasos Prácticos/ Elaboración de informe
20.00 %
Prueba teórica o certamen
Certamen 2
25.00 %
Oral 70% Escrito 30%
Asistencia
Asistencia
Ev. Formativa
Actividades obligatorias
Trabajo escrito
Taller TEL
10.00 %
Taller TEL
Control o evaluación entre pares
Controles acomulativos
5.00 %
Suma (para nota presentación examen:)
100%
Nota Presentacion Examen:
70.00%
Examen:
 Examen (De carácter obligatorio y reprobatorio)
30.00%
 30% escrito y 70% oral
Nota Final:
100.00%
Bibliografía Obligatoria
Formato: Libro impreso
  • Acosta, V.; Moreno, A.; Ramos, V.; Quintana, A. ; Espino, O. , 1996 , La evaluación del lenguaje . Teoría y práctica del proceso de evaluación de la conducta lingüística infantil , Ediciones Aljibe. , Español , 0
Formato: Libro impreso
  • Soprano, A.M. , (2011) , Cómo evaluar el lenguaje en niños y adolescentes. , Argentina. Editorial Paidós. , Español , 0
Formato: Libro impreso
  • Peña -Casanova, J. , (2014). , Manual de Logopedia. , ELSEVIER. , Español , 0
Formato: Libro impreso
  • Mendoza, E. , 2016 , Trastorno Específico del lenguaje , Ed. Piramide , Español , 0
Formato: Libro impreso
  • Narbona,J.; Chevrie-Muller,C. , (2003). , El lenguaje en el niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos. , Barcelona: Masson. , Español , 0
Formato: Libro impreso
  • Sanz-Torrent, Mònica, coord.; Andreu, Llorenç, coord. , 2023 , El trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL) : una mirada desde la investigación hacia la práctica , 1 , Madrid : Ediciones Pirámide , Español , 292
Formato: Libro digital
  • Jeldes, P., Jara, C., & Muñoz-Montes, M. (Eds.). , 2023 , Manual de Evaluación Fonoaudiológica en niños y niñas de 0 a 7 años de edad. , 1 , Pontificia Universidad Católica de Chile. , Español , 32 , https://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/199389/Evaluaci%C3%B3n%20de%20las%20funciones%20cognitivas.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Formato: Sitio Web
  • , 2013 , Guía GES de hipoacusia moderada para niños menores de 2 años. , Español , MINSAL , https://www.minsal.cl/portal/url/item/de429df07a91ca3ce040010165017ea0.pdf
Formato: Documento elaboración propia
  • , 2010 , Guía Ges de hipoacusia sensorioneural bilateral del prematuro. , Español , MINSAL , 0 , https://www.minsal.cl/portal/url/item/721fc45c97379016e04001011f0113bf.pdf
Formato: Documento elaboración propia
  • , 2011 , Deteccion y diagnostico oportuno de los Trastornos del espectro Autista (TEA) , Español , MINSAL , 0 , https://www.minsal.cl/portal/url/item/bd81e3a09ab6c3cee040010164012ac2.pdf
Formato: Documento elaboración propia
  • María Mercedes Pavez , 3era edicio , TECAL – Test para la comprensión auditiva del lenguaje de E. Carrow , 2008 , Escuela Fonoaudiología -Universidad de Chile , Español , 43
Formato: Documento elaboración propia
  • María Mercedes Pavez , 2005 , TEST EXPLORATORIO DE GRAMATICA ESPAÑOLA DE A. TORONTO. SCREENING TEST STSG (E/C) , 2da edicion , Ediciones Universidad Católica de Chile , Español , 46
Formato: Documento elaboración propia
  • Pavez, MM, Maggiolo M y Coloma C.J , 2008 , Test para evaluar procesos de simplificación fonológica : Teprosif-R , 2da edicion , Eds. Universidad Católica de Chile , Español , https://bibliotecadigital.uchile.cl/ , 85 p. : diagrs.+ Set de láminas. , https://bibliotecadigital.uchile.cl/discovery/fulldisplay?vid=56UDC_INST:56UDC_INST&search_scope=MyInst_and_CI&tab=Everything&docid=alma991006932089703936&context=L
Bibliografía Complementaria
Formato: Libro impreso
  • Paul, Rhea; Courteney, Norbury. , 2011. , Language disorders from infancy through adolescence: listening, speaking, reading, writing and communicating. , Editorial Elsevier. , Español , 0
Formato: Libro impreso
  • Soprano, A. , 2001 , La hora de juego lingüística. , Editorial Lumière. Buenos Aires. , Español , 0
Formato: Libro impreso
  • Muñoz T, Victoria y otros. , (2011) , Manual de Psicología del Desarrollo aplicada a la educación , Editorial Pirámide. , Español , 0
Formato: Libro impreso
  • Muñoz García, Antonio (compilador). , (2010) , Psicología del desarrollo en la etapa de la educación infantil. , Editorial Pirámide , Español , 0
Formato: Libro impreso
  • Palacios, J; Marchesi, A; Coll, C. , (2008). , Desarrollo Psicológico y Educación. Psicología evolutiva. , Alianza Editorial. , Español , 0
Formato: Documento elaboración propia
  • Furmanski, H. M. , (2005). , Implantes cocleares en niños:(Re) habilitación auditiva y terapia auditiva verbal. , Asociación de Implantados Cocleares de España. , Español , 0
Plan de mejora a implementar

  • Revisar y ajustar la redacción de los resultados de aprendizaje, incorporando las sugerencias de mejora en relación con verbos, condiciones y finalidades.
  • Revisar la estrategia de evaluación de la asignatura, incorporando controles u otras evaluaciones de menor ponderación que permitan distribuir la carga evaluativa durante el semestre.
  • Mantener la retroalimentación posterior a las evaluaciones orales
  • Publicar oportunamente las presentaciones y la bibliografía de cada clase en la plataforma institucional


Requisitos de aprobación y asistencia adicionales a lo indicado en decreto Exento N°23842 del 04 de julio de 2013.
Porcentaje y número máximo permisible de inasistencias que sean factibles de recuperar:

REGLAMENTO DE ASISTENCIA

ACTIVIDADES TEÓRICAS (T) Las clases teóricas son de asistencia libre; sin embargo, se recomienda a los estudiantes que asistan regularmente.

La asistencia a actividades tanto PRÁCTICAS (P) (talleres evaluados o formativos y pasos prácticos) como evaluativas es obligatoria. 

ACTIVIDADES EVALUATIVAS (E) En el caso de que la inasistencia se produjese a una actividad de evaluación o práctica, la presentación de justificación debe realizarse en un plazo máximo de cinco días hábiles a contar de la fecha de la inasistencia (con certificado) a través del Portal del estudiante.

Además, el/la estudiante deberá avisar por vía electrónica, dentro de las 24 horas siguientes, al PEC de la asignatura. (Prof. Felipe Torres. feltorres@uchile.cl) con copia a la coordinadora de la asignatura ( Prof. Marcela Vega, correo: marcela.vega@uchile.cl).

Si la justificación se realiza en los plazos estipulados y la PEC acoge la justificación, la actividad de evaluación deberá será recuperada en fecha calendarizada de mutuo acuerdo y será de carácter acumulativo. Si no se realiza esta justificación en los plazos estipulados, el estudiante debe ser calificado con la nota mínima (1.0) en esa actividad de evaluación. Resolución N° 14 66 “Norma operativa sobre inasistencia a actividades curriculares obligatorias para los estudiantes de pregrado de las Carreras de la Facultad de Medicina” .

Las modalidades de recuperación de actividades obligatorias y de evaluación:
  • La inasistencia a los pasos prácticos no se recupera.
  • Inasistencias a talleres y pruebas se podrán recuperar con certificado médico o justificativo de la asistente social dentro de cinco días hábiles. La modalidad de estas evaluaciones será similar a la evaluación original.




Otros requisitos de aprobación:
  • La nota final del paso práctico debe ser igual o superior a 4,0 para aprobar la asignatura.


Los pasos prácticos desarrollan competencias prácticas esenciales para el logro de los resultados de aprendizaje de la asignatura. Por este motivo, no se contempla una evaluación remedial para estudiantes que obtengan una calificación inferior a 4,0.


  • Solo se acepta un máximo de una inasistencia a las actividades de paso práctico para la aprobación de la asignatura. Como se indicó previamente, esta debe estar debidamente justificada.


  • Es importante recordar que el uso de aparatos electrónicos (celular, reloj inteligente o tablet) no está permitido durante las evaluaciones.
Condiciones adicionales para eximirse:
Curso no posee exención de examen.
¿El examen es reprobatorio?
Si, el examen si será reprobatorio.