Síntesis del Programa de Curso:
Intervención Cognitiva Comunicativa en Adultos

Enviado por: Jenan Mohammad Jimenez Participación: Profesor Encargado Fecha envío: 23-08-2024 17:00:58
Validado por: Marcela Alejandra Vega Rivero Cargo: Coordinador de Nivel Fecha validación: 26-08-2024 18:55:11
Antecedentes generales
Unidad(es) Académica(s):
- Departamento de Fonoaudiología
Código del Curso: FO08050
Tipo de curso: Obligatorio Línea Formativa: Especializada
Créditos: 4 Período: Segundo Semestre año 2024
Horas Presenciales: 54 Horas No Presenciales: 54
Requisitos: FO03015
Equipo docente a cargo
# Nombre Función (Secciones)
1 Jenan Mohammad Jimenez Profesor Encargado (1)
2 Trinidad Maciel Aedo Araya Profesor Coordinador (1)
Ajustes de ejecución de curso

La distribución, fechas y organización de los pasos prácticos puede sufrir modificaciones de acuerdo a la realidad de campos clínicos. 

Propósito Formativo
Este curso tiene por propósito que los estudiantes logren comprender, aplicar, analizar y evaluar a personas adultas que presenten alteración de la comunicación a causa de alteraciones cognitivas subyacentes a daño cerebral. Lo anterior, requiere de la ejecución y elaboración de planes de tratamiento y realización de procedimientos de evaluación y tratamiento fonoaudiológico en dichos sujetos. Además, este curso colabora en el perfil de egreso, en cuanto a que entrega a los estudiantes elementos que le permitan realizar un abordaje íntegro a personas con trastornos comunicativos a causa de alteración cognitiva, impactando positivamente en su bienestar comunicativo y calidad de vida.
Competencias
Dominio: Intervención
"Es el ámbito de acción que implica construir espacios de interacción profesional por medio de la evaluación, el diagnóstico y el tratamiento de la comunicación (lenguaje, cognición, habla y voz) motricidad orofacial, alimentación oral, audición y sistema vestibular. Lo anterior se realiza al servicio de personas y/o comunidades con necesidad de apoyo fonoaudiológico en cualquier etapa del ciclo vital. Este ámbito está en coherencia con el dominio transversal de responsabilidad social, ya que se espera un actuar integral que permita trabajar en conjunto con otros actores relevantes. Además, este actuar debe considerar el contexto, la diversidad y los derechos de las personas. Finalmente, en su desempeño profesional debe respetar las normas éticas."
Competencia 2
"Domina el proceso de intervención fonoaudiológica, considerando a la persona que requiere apoyo fonoaudiológico y su contexto (social y cultural), sobre la base de fundamentos disciplinares y éticos."
Subcompetencia 2.2
"Manejando los procesos generales de la intervención fonoaudiológica."

Subcompetencia 2.3
"Elaborando y aplicando planes de evaluación al servicio del proceso de intervención."

Subcompetencia 2.5
"Manejando las alternativas de atención y cobertura del área fonoaudiológica que ofrece el sector público y privado, que permitan informar y tomar decisiones a la persona que requiere apoyo fonoaudiológico y/o su familia."


Competencia 4
"Interviene terapéuticamente a personas que requieren apoyo en el ámbito de la cognición de la comunicación humana."
Subcompetencia 4.1
"Explicando el fenómeno de la cognición humana y su relación con la comunicación, considerando sus bases neurobiológicas, psicológicas y sociales."

Subcompetencia 4.2
"Explicando el desarrollo de la cognición humana y su relación con del desarrollo comunicativo y global del sujeto y con su entorno."

Subcompetencia 4.3
"Explicando las dificultades cognitivas de los sujetos en cada una de las etapas del ciclo vital y relacionándolas con otros aspectos de la comunicación y del desarrollo global del sujeto."

Subcompetencia 4.4
"Elaborando y aplicando planes de evaluación de las habilidades cognitivas, considerando las diversas características de los sujetos."

Subcompetencia 4.5
"Elaborando y aplicando planes de tratamiento que contribuyan a que las personas superen sus dificultades de comunicación de origen cognitivo."


Resultados de Aprendizaje
1.

Relacionar el desempeño comunicativo con las alteraciones cognitivas y la etiología,
analizando las características comunicativas de la persona en relación con su contexto y situación para determinar acciones terapéuticas de evaluación, diagnóstico y tratamiento

2.

Planificar una intervención a personas adultas con trastornos cognitivo-comunicativos, logrando describir, evaluar e identificar el diagnóstico fonoaudiológico y su caracterización.

3.

Argumentar la toma de decisiones efectuada para la evaluación cognitivo-comunicativa y formulación/ejecución de terapias cognitivo-comunicativas asociadas en personas adultas con daño cerebral, para demostrar la capacidad de análisis y juicio crítico en el ámbito del quehacer Fonoaudiológico

4.

Aplicar planes de evaluación y/o tratamiento a personas con trastorno cognitivo-comunicativo en contextos de atención reales y/o simulados

Unidades
Unidad 1: 1. Bases cognitivas y caracterización de los trastornos cognitivo-comunicativos en usuarios adultos
Encargado: Jenan Mohammad Jimenez

Indicadores de logros Acciones asociadas
  1. Explica dificultades comunicativas secundarias a alteraciones cognitivas
  2. Define trastornos cognitivo-comunicativos a causa de lesiones cerebrales (lesión hemisferio derecho, demencia y traumatismo encéfalo-craneano)
  3. Caracteriza el trastorno cognitivo-comunicativo en diversas poblaciones  (lesión hemisferio derecho, demencia y traumatismo encéfalo-craneano)
  • Clases expositivas
  • Lecturas complementarias y obligatorias
  • Control de lectura 
  • Desarrollo de trabajo de análisis de caso clínico 
Unidad 2: 2. Evaluación en personas con trastornos cognitivo-comunicativos
Encargado: Trinidad Maciel Aedo Araya

Indicadores de logros Acciones asociadas
  1. Identifica contenidos y necesidades a evaluar en los dominios cognitivo y comunicativo  en personas adultas
  2. Diseña planes de evaluación en personas adultas con trastorno cognitivo-comunicativo (TCC)
  3. Argumenta la toma de decisiones en el proceso evaluativo de personas adultas con TCC
  4. Decide tipos de evaluación –formal o informal- a aplicar en personas adultas con TCC
  5. Decide instrumentos de evaluación –estandarizados o no estandarizados- a aplicar en personas adultas con TCC
  6. Diferencia planes de evaluación cognitivo-comunicativa según situación de salud a analizar
  7. Identifica pruebas, protocolos y procedimientos de evaluación cognitiva en personas adultas
  8. Identifica pruebas, protocolos y procedimientos de evaluación comunicativa en personas adultas
  9. Analiza resultados del proceso de evaluación cognitivo-comunicativo en su conjunto
  10. Critica protocolos y pruebas de evaluación cognitivo-comunicativa en personas adultas con TCC
  • Clases expositivas
  • Taller práctico de evaluación en cognición y comunicación
  • Lecturas complementarias y obligatorias
  • Análisis de caso   
  • Pasos prácticos
  • Prueba práctica con pacientes simulados en centro de habilidades clínicas  
Unidad 3: 3. Abordaje terapéutico en personas con trastornos cognitivo-comunicativos
Encargado: Jenan Mohammad Jimenez

Indicadores de logros Acciones asociadas
  1. Identifica programas de tratamiento cognitivo estandarizados para abordaje terapéutico de personas adultas con TCC
  2. Identifica programas de tratamiento comunicativo para abordaje terapéutico de personas adultas con TCC
  3. Analiza programas de tratamiento cognitivo-comunicativos para personas adultas con TCC
  4. Diseña planes de abordaje terapéutico en personas adultas con TCC
  5. Construye actividades para abordaje terapéutico en personas adultas con TCC a causa de diversas etiologías.
  6. Decide tipo de programas de tratamiento cognitivo-comunicativo a implementar en personas adultas con TCC a causa de diversas etiologías 
  7. Diferencia estrategias y enfoques de abordaje terapéutico en personas adultas con TCC de etiología progresiva versus no progresiva 
  8. Critica programas de tratamiento cognitivo-comunicativos  en personas adultas con TCC a causa de diversas etiologías
  9. Argumenta la toma de decisión para la aplicación de determinados planes terapéuticos en personas adultas 
  • Clases expositivas 
  • Lecturas complementarias y obligatorias
  • Tutoría de anális de caso
  • Desarrollo de Análisis de caso
  • Pasos prácticos
  • Prueba práctica con pacientes simulados en centro de habilidades clínicas 
Estrategias de evaluación
Tipo_Evaluación
Nombre_Evaluación
Porcentaje
Observaciones
Prueba práctica
Asistencia
Ev. Formativa
Formativo
Prueba práctica
Certamen II teórico - práctico
30.00 %
Prueba en centro de habilidades clínicas
Trabajo escrito
Informe de análisis situación de salud
10.00 %
Trabajo grupal
Presentación individual o grupal
Presentación trabajo grupal
15.00 %
Control o evaluación entre pares
Controles de lectura
5.00 %
Promedio de los controles de lectura
Prueba práctica
Certamen I - Teórico - Práctica
25.00 %
Prueba en centro de habilidades clínicas
Evaluación de desempeño clínico
Pasos prácticos
15.00 %
Suma (para nota presentacion examen):
100%
Nota Presentacion Examen:
70.00%
Examen:
 Examen oral
30.00%
 Oral, obligatorio, reprobatorio
Nota Final:
100.00%
Bibliografía Obligatoria
Formato: Libro digital
  • Kimbarow M , 2019 , Cognitive Communication Disorder , 3ra , Plural Publishing , Español , 0 , https://bibliotecadigital.uchile.cl/discovery/fulldisplay?docid=cdi_proquest_ebookcentral_EBC5839404&context=PC&vid=56UDC_INST:56UDC_INST&lang=es&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Primo%20Central&tab
Formato: Publicación de revista
  • Rodrigo Tobar-Fredes, Christian Salas , 2022 , Rehabilitación de la comunicación en personas con traumatismo encefalocraneal: una revisión sistemática de tipos de intervención e ingredientes terapéuticos , Studies in Psychology , 43 , Español , 88-131 , https://doi.org/10.1080/02109395.2021.2009292
Formato: Informe
  • Universidad de Chile , 2019 , Policy Paper: Demencias , https://libros.uchile.cl/1071 , Serie de Envejecimiento - Red interdisciplinaria d , Español , 0
Bibliografía Complementaria
Formato: Publicación de revista
  • Ruiz-Sanchez de Leon, J.M. , 2012 , Estimulación cognitiva en el envejecimiento sano, el deterioro cognitivo leve y las demencias: estrategias de intervención y consideraciones teóricas para la práctica clínica , Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología , 32 , 1 , Español , 0 , https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2012.02.002.
Plan de mejora a implementar

  • Se mantendrán los aspectos positivos del curso
  • Se reforzará el taller de intervención a fin de que sea un proceso más guiado por los docentes
  • Se revisará la modalidad de las evaluaciones en CHC para evitar sobrecarga de estaciones entre las teóricas y prácticas 

Requisitos de aprobación y asistencia adicionales a lo indicado en decreto Exento N°23842 del 04 de julio de 2013.
Porcentaje y número máximo permisible de inasistencias que sean factibles de recuperar:

Las clases teóricas son de asistencia libre; sin embargo, se recomienda a las y los estudiantes asistir
regularmente. Las actividades obligatorias requieren de un 100% de asistencia. Son consideradas
actividades obligatorias, los certámenes, controles de lectura, pasos prácticos y los talleres. Son actividades evaluadas las tres primeras mencionadas. Las actividades obligatorias exigen un 100% de asistencia. En el caso de los talleres, siempre que la ausencia se encuentre debidamente justificada se permitirá la inasistencia a uno de ellos como máximo. Cuando se produzca la inasistencia a una actividad
obligatoria (incluida las de evaluación), el estudiante debe informar su inasistencia al PEC, dentro de
las 24 horas siguientes por correo electrónico institucional o la vía más expedita que pueda respaldar.
Además, debe presentar a la Escuela, a través del sistema habilitado, la justificación de inasistencia
con sus respaldos respectivos, (Ej. Certificado médico comprobable, informe de SEMDA, causas de tipo
social o familiar acreditadas por el servicio de bienestar estudiantil) en un plazo máximo de cinco días
hábiles a contar de la fecha de la inasistencia. En el caso de una actividad evaluada, si no se realiza
esta justificación en los plazos estipulados, la o el estudiante será calificada/o con la nota mínima (1.0)
en esa actividad de evaluación.

Las modalidades de recuperación de actividades obligatorias y de evaluación:

Las actividades presenciales obligatorias no son recuperables debido a la naturaleza del curso. En caso
de inasistencia a actividades evaluadas, siempre que la justificación se realice de acuerdo a los
mecanismos y plazos estipuladas se podrá optar a la recuperación de dicha actividad en una
modalidad equivalente a la original.
Pasos práctico se pueden recuperar siempre y cuando la inasistencia esté debidamente justificada y si existe la disponibilidad del tutor y campo clínco para su recuperación

Otros requisitos de aprobación:

Para la aprobación de esta asignatura la nota de los pasos prácticos debe ser igual o superior a 4.0

Condiciones adicionales para eximirse:
Curso no posee exención de examen.
¿El examen es reprobatorio?
Si, el examen si será reprobatorio.