Síntesis del Programa de Curso:
Intervención Cognitiva Comunicativa en Adultos

Enviado por: Paulina Ximena Matus Rosas Participación: Profesor Encargado Fecha envío: 07-08-2026 09:17:57
Validado por: Manuel Luna Monsalve Cargo: Coordinador Cuarto nivel Fecha validación: 07-08-2026 10:54:47
Antecedentes generales
Unidad(es) Académica(s):
- Departamento de Fonoaudiología
Código del Curso: FO08050
Tipo de curso: Obligatorio Línea Formativa: Especializada
Créditos: 4 Período: Segundo Semestre año 2026
Horas Presenciales: 54 Horas No Presenciales: 54
Requisitos: FO03015
Equipo docente a cargo
# Nombre Función (Secciones)
1 Jenan Mohammad Jimenez Profesor Coordinador (1)
2 Paulina Ximena Matus Rosas Profesor Encargado (1)
Ajustes de ejecución de curso

La distribución, fechas y organización de los pasos prácticos puede sufrir modificaciones de acuerdo a la realidad de campos clínicos. 

Propósito Formativo
Este curso tiene por propósito que los estudiantes logren comprender, aplicar, analizar y evaluar a personas adultas que presenten alteración de la comunicación a causa de alteraciones cognitivas subyacentes a daño cerebral. Lo anterior, requiere de la ejecución y elaboración de planes de tratamiento y realización de procedimientos de evaluación y tratamiento fonoaudiológico en dichos sujetos. Además, este curso colabora en el perfil de egreso, en cuanto a que entrega a los estudiantes elementos que le permitan realizar un abordaje íntegro a personas con trastornos comunicativos a causa de alteración cognitiva, impactando positivamente en su bienestar comunicativo y calidad de vida.
Competencias
Dominio: Intervención
"Es el ámbito de acción que implica construir espacios de interacción profesional por medio de la evaluación, el diagnóstico y el tratamiento de la comunicación (lenguaje, cognición, habla y voz) motricidad orofacial, alimentación oral, audición y sistema vestibular. Lo anterior se realiza al servicio de personas y/o comunidades con necesidad de apoyo fonoaudiológico en cualquier etapa del ciclo vital. Este ámbito está en coherencia con el dominio transversal de responsabilidad social, ya que se espera un actuar integral que permita trabajar en conjunto con otros actores relevantes. Además, este actuar debe considerar el contexto, la diversidad y los derechos de las personas. Finalmente, en su desempeño profesional debe respetar las normas éticas."
Competencia 2
"Domina el proceso de intervención fonoaudiológica, considerando a la persona que requiere apoyo fonoaudiológico y su contexto (social y cultural), sobre la base de fundamentos disciplinares y éticos."
Subcompetencia 2.2
"Manejando los procesos generales de la intervención fonoaudiológica."

Subcompetencia 2.3
"Elaborando y aplicando planes de evaluación al servicio del proceso de intervención."

Subcompetencia 2.5
"Manejando las alternativas de atención y cobertura del área fonoaudiológica que ofrece el sector público y privado, que permitan informar y tomar decisiones a la persona que requiere apoyo fonoaudiológico y/o su familia."


Competencia 4
"Interviene terapéuticamente a personas que requieren apoyo en el ámbito de la cognición de la comunicación humana."
Subcompetencia 4.1
"Explicando el fenómeno de la cognición humana y su relación con la comunicación, considerando sus bases neurobiológicas, psicológicas y sociales."

Subcompetencia 4.2
"Explicando el desarrollo de la cognición humana y su relación con del desarrollo comunicativo y global del sujeto y con su entorno."

Subcompetencia 4.3
"Explicando las dificultades cognitivas de los sujetos en cada una de las etapas del ciclo vital y relacionándolas con otros aspectos de la comunicación y del desarrollo global del sujeto."

Subcompetencia 4.4
"Elaborando y aplicando planes de evaluación de las habilidades cognitivas, considerando las diversas características de los sujetos."

Subcompetencia 4.5
"Elaborando y aplicando planes de tratamiento que contribuyan a que las personas superen sus dificultades de comunicación de origen cognitivo."


Resultados de Aprendizaje
1.

Analizar el desempeño comunicativo de la persona adulta en relación con sus alteraciones cognitivas, etiología, contexto y situación, para fundamentar acciones terapéuticas de evaluación, diagnóstico y tratamiento.

2.

Planificar una intervención para personas adultas con trastornos cognitivo-comunicativos, a partir del diagnóstico fonoaudiológico y su caracterización

3.

Argumentar la toma de decisiones clínicas en la evaluación y en la formulación/ejecución de terapias cognitivo-comunicativas en personas adultas con daño cerebral, con juicio crítico y sustento en evidencia científica.

4.

Aplicar planes de evaluación y/o tratamiento a personas adultas con trastorno cognitivo-comunicativo, en contextos de atención clínica reales

Unidades
Unidad 1: Bases cognitivas y caracterización de los trastornos cognitivo-comunicativos en usuarios adultos
Encargado: Paulina Ximena Matus Rosas

Indicadores de logros Acciones asociadas

1. Analiza las dificultades comunicativas secundarias a alteraciones cognitivas, relacionándolas con su impacto en el desempeño comunicativo de la persona.

2. Diferencia los trastornos cognitivo-comunicativos según su etiología (lesión de hemisferio derecho, demencia y traumatismo encéfalo-craneano).

3. Caracteriza el trastorno cognitivo-comunicativo en diversas poblaciones (lesión de hemisferio derecho, demencia y traumatismo encéfalo-craneano), relacionando sus manifestaciones clínicas con la etiología correspondiente.
  • Clases expositivas
  • Lecturas complementarias y obligatorias
  • Control de lectura 
  • Desarrollo de trabajo de análisis de caso clínico 
Unidad 2: Evaluación en personas con trastornos cognitivo-comunicativos
Encargado: Jenan Mohammad Jimenez

Indicadores de logros Acciones asociadas

1. Selecciona contenidos, pruebas, protocolos y procedimientos de evaluación en los dominios cognitivo y comunicativo, pertinentes a las necesidades de la persona adulta. (RA 1)

2. Diseña planes de evaluación cognitivo-comunicativa para personas adultas con TCC, decidiendo el tipo de evaluación (formal/informal), los instrumentos (estandarizados/no estandarizados) y diferenciando el plan según la situación de salud a analizar. (RA 2)

3. Argumenta la toma de decisiones, los protocolos y las pruebas utilizados en el proceso evaluativo cognitivo-comunicativo de personas adultas con TCC. (RA 3)

4. Analiza los resultados del proceso de evaluación cognitivo-comunicativa en su conjunto, integrando la información obtenida en los dominios cognitivo y comunicativo. (RA 1)
  • Clases expositivas
  • Taller práctico de evaluación en cognición y comunicación
  • Lecturas complementarias y obligatorias
  • Análisis de caso  
  • Pasos prácticos
  • Certamen oral escrito  
Unidad 3: Abordaje terapéutico en personas con trastornos cognitivo-comunicativos
Encargado:

Indicadores de logros Acciones asociadas

1. Analiza programas de tratamiento cognitivo y comunicativo, estandarizados y no estandarizados, pertinentes para el abordaje terapéutico de personas adultas con TCC. (RA 1/RA2)

2. Diseña planes de abordaje terapéutico para personas adultas con TCC, decidiendo el tipo de programa a implementar y diferenciando estrategias según la etiología (progresiva versus no progresiva). (RA2)

3. Construye actividades de abordaje terapéutico para personas adultas con TCC de diversas etiologías, coherentes con el plan de tratamiento diseñado.(RA 2)

4. Argumenta la selección de programas de tratamiento y la toma de decisiones terapéuticas en personas adultas con TCC de diversas etiologías.
  • Clases expositivas 
  • Lecturas complementarias y obligatorias
  • Presentacion grupal de la situacion de salud
  • Pasos prácticos
  • Certamen oral y escrito
Estrategias de evaluación
Tipo_Evaluación
Nombre_Evaluación
Porcentaje
Observaciones
Pasos prácticos en campos clínicos
Asistencia
Ev. Formativa
La asistencia es obligatoria al 100% de los pasos prácticos y en las evaluaciones
Prueba teórica o certamen
Certamen II teórico - práctico
30.00 %
Escrito y oral
Trabajo escrito
Informe de análisis situación de salud
5.00 %
Trabajo grupal
Presentación individual o grupal
Presentación trabajo grupal
15.00 %
Control o evaluación entre pares
Controles de lectura
5.00 %
Promedio de los controles de lectura
Prueba teórica o certamen
Certamen I - Teórico práctico
25.00 %
Evaluación de desempeño clínico
Pasos prácticos
20.00 %
Suma (para nota presentación examen:)
100%
Nota Presentacion Examen:
70.00%
Examen:
 Examen oral
30.00%
 Oral, obligatorio, reprobatorio
Nota Final:
100.00%
Bibliografía Obligatoria
Formato: Libro digital
  • Kimbarow M , 2019 , Cognitive Communication Disorder , 3ra , Plural Publishing , Español , 0 , https://bibliotecadigital.uchile.cl/discovery/fulldisplay?docid=cdi_proquest_ebookcentral_EBC5839404&context=PC&vid=56UDC_INST:56UDC_INST&lang=es&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Primo%20Central&tab
Formato: Publicación de revista
  • Rodrigo Tobar-Fredes, Christian Salas , 2022 , Rehabilitación de la comunicación en personas con traumatismo encefalocraneal: una revisión sistemática de tipos de intervención e ingredientes terapéuticos , Studies in Psychology , 43 , Español , 88-131 , https://doi.org/10.1080/02109395.2021.2009292
Formato: Informe
  • Universidad de Chile , 2019 , Policy Paper: Demencias , https://libros.uchile.cl/1071 , Serie de Envejecimiento - Red interdisciplinaria d , Español , 0
Bibliografía Complementaria
Formato: Libro digital
  • Matus Rosas, P., Mohammad Jiménez, J. y Toledo Rodríguez, L. , 2023 , Abordaje psicoeducativo para cuidadores y/o familiares de personas adultas con trastornos de la comunicación y/o deglución. Universidad de Chile, Facultad de Medicina, Departamento de Fonoaudiología. , Español , https://libros.uchile.cl/1368
Formato: Publicación de revista
  • Ruiz-Sanchez de Leon, J.M. , 2012 , Estimulación cognitiva en el envejecimiento sano, el deterioro cognitivo leve y las demencias: estrategias de intervención y consideraciones teóricas para la práctica clínica , Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología , 32 , 1 , Español , 0 , https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2012.02.002.
Plan de mejora a implementar

  1. En plan de mejoras no pude incorporar esto: - En la unidad de intervención se le pedirá a los docentes que incorporen situaciones de salud al final de sus clases para resolver en conjunto, ya que esto consideraron que fue un aprendizaje significativo e integrado

Requisitos de aprobación y asistencia adicionales a lo indicado en decreto Exento N°23842 del 04 de julio de 2013.
Porcentaje y número máximo permisible de inasistencias que sean factibles de recuperar:

Las clases teóricas son de asistencia libre; sin embargo, se recomienda a las y los estudiantes asistir

regularmente. Las actividades obligatorias requieren de un 100% de asistencia. Son consideradas

actividades obligatorias, los certámenes, controles de lectura, pasos prácticos y los talleres. Son actividades evaluadas las tres primeras mencionadas. Las actividades obligatorias exigen un 100% de asistencia. En el caso de los talleres, siempre que la ausencia se encuentre debidamente justificada se permitirá la inasistencia a uno de ellos como máximo. Cuando se produzca la inasistencia a una actividad obligatoria (incluida las de evaluación), el estudiante debe informar su inasistencia al PEC, dentro de las 24 horas siguientes por correo electrónico institucional o la vía más expedita que pueda respaldar.

Además, debe presentar a la Escuela, a través del sistema habilitado, la justificación de inasistencia

con sus respaldos respectivos, (Ej. Certificado médico comprobable, informe de SEMDA, causas de tipo social o familiar acreditadas por el servicio de bienestar estudiantil) en un plazo máximo de cinco días

hábiles a contar de la fecha de la inasistencia. En el caso de una actividad evaluada, si no se realiza

esta justificación en los plazos estipulados, la o el estudiante será calificada/o con la nota mínima (1.0)

en esa actividad de evaluación.

Las modalidades de recuperación de actividades obligatorias y de evaluación:

Las actividades presenciales obligatorias no son recuperables debido a la naturaleza del curso. En caso

de inasistencia a actividades evaluadas, siempre que la justificación se realice de acuerdo a los mecanismos y plazos estipuladas se podrá optar a la recuperación de dicha actividad en una

modalidad equivalente a la original y debe ser coodinrada con la PEC del curso.

Pasos práctico se pueden recuperar siempre y cuando la inasistencia esté debidamente justificada y si existe la disponibilidad del tutor y campo clínco para su recuperación

Otros requisitos de aprobación:

Para la aprobación de esta asignatura la nota de los pasos prácticos debe ser igual o superior a 4.0

Condiciones adicionales para eximirse:
Curso no posee exención de examen.
¿El examen es reprobatorio?
Si, el examen si será reprobatorio.