Síntesis del Programa de Curso:
Atención temprana en prematuros de 0 a 3 años: cognición y lenguaje

Enviado por: Virginia Miriam Varela Moraga Participación: Profesor Encargado Fecha envío: 14-08-2026 16:20:24
Validado por: Manuel Luna Monsalve Cargo: Coordinador Cuarto nivel Fecha validación: 04-08-2026 19:26:18
Antecedentes generales
Unidad(es) Académica(s):
- Departamento de Fonoaudiología
Código del Curso: FO08064
Tipo de curso: Obligatorio Línea Formativa: Especializada
Créditos: 2 Período: Segundo Semestre año 2026
Horas Presenciales: 27 Horas No Presenciales: 27
Requisitos: FO07043
Equipo docente a cargo
# Nombre Función (Secciones)
1 Virginia Miriam Varela Moraga Profesor Encargado (1)
Ajustes de ejecución de curso

 


 


 

Propósito Formativo
El propósito del curso es que los estudiantes consoliden su formación en las áreas de la fonoaudiología profundizando y complementando sus competencias en estas áreas de su elección. Con ello, se busca que los estudiantes construyan su saber disciplinar para intervenir integradamente en las personas a lo largo de su ciclo vital. Esta asignatura complementa y profundiza la línea de formación previa del dominio de Intervención, impartida en las asignaturas; "Intervención Auditiva y Vestibular”, “Intervención de la Deglución y Motricidad Orofacial”, “Intervención del Lenguaje y Comunicación en Adultos”, “Terapia de la Comunicación en Niños y Adolescentes en el Contexto Clínico y educativo”, y “Terapia y Técnica de la Voz Humana”. Aporta en forma paralela y transversal a las asignaturas de “Intervención Cognitiva Comunicativa en Adultos”, “Integrado Clínico en Adultos” e “Integrado Educativo en Niños".Aporta al perfil de egreso entregando una mirada más específica respecto del quehacer fonoaudiológico en las distintas áreas de intervención.
Competencias
Dominio: Compromiso Social
"Ámbito de formación transversal que propende a un actuar comprometido con el bienestar de la comunidad, valora la diversidad, respeta el medio ambiente y se responsabiliza éticamente por las decisiones asumidas y sus consecuencias."
Competencia 1
"Actúa desde su rol como fonoaudiólogo para contribuir al bienestar de la comunidad, especialmente en aquellas más vulnerables."
Subcompetencia 1.3
"Problematizando las situaciones referidas a lo social y lo ético, desde su quehacer profesional, considerando a la comunidad."


Dominio: Intervención
"Es el ámbito de acción que implica construir espacios de interacción profesional por medio de la evaluación, el diagnóstico y el tratamiento de la comunicación (lenguaje, cognición, habla y voz) motricidad orofacial, alimentación oral, audición y sistema vestibular. Lo anterior se realiza al servicio de personas y/o comunidades con necesidad de apoyo fonoaudiológico en cualquier etapa del ciclo vital. Este ámbito está en coherencia con el dominio transversal de responsabilidad social, ya que se espera un actuar integral que permita trabajar en conjunto con otros actores relevantes. Además, este actuar debe considerar el contexto, la diversidad y los derechos de las personas. Finalmente, en su desempeño profesional debe respetar las normas éticas."
Competencia 2
"Domina el proceso de intervención fonoaudiológica, considerando a la persona que requiere apoyo fonoaudiológico y su contexto (social y cultural), sobre la base de fundamentos disciplinares y éticos."
Subcompetencia 2.1
"Respetando en su quehacer profesional a la persona que requiere apoyo fonoaudiológico como un ser social, integrante de una comunidad."

Subcompetencia 2.2
"Manejando los procesos generales de la intervención fonoaudiológica."

Subcompetencia 2.3
"Elaborando y aplicando planes de evaluación al servicio del proceso de intervención."

Subcompetencia 2.4
"Elaborando y aplicando planes de tratamiento para las personas que requieran atención fonoaudiológica."

Subcompetencia 2.5
"Manejando las alternativas de atención y cobertura del área fonoaudiológica que ofrece el sector público y privado, que permitan informar y tomar decisiones a la persona que requiere apoyo fonoaudiológico y/o su familia."

Subcompetencia 2.6
"Reconociendo las implicancias de su rol como fonoaudiólogo y la manera en que lo impacta como sujeto. A partir de este reconocimiento realiza acciones que le permiten actuar adecuadamente como terapeuta."


Resultados de Aprendizaje
1.

RA 1.

Diseñar estrategias de atención temprana centradas en las dimensiones cognitiva y lingüística de niños y niñas nacidos prematuramente y sus familias, a partir del análisis de las características del desarrollo y las dificultades asociadas a la prematuridad.

2.

RA 2.

Realizar un programa terapéutico de intervención cognitivo-lingüística en el contexto de atención temprana, a partir de los resultados de la valoración diagnóstica, con el fin de responder a las necesidades del niño(a) y su familia.

Unidades
Unidad 1: 1. Actualización de las bases teóricas de la atención temprana en niños(as) prematuros(as) de 0- 3 años y sus familias. Características de los niños(as) de alto riesgo y sus familias. Especial énfasis en cognición y lenguaje
Encargado: Virginia Miriam Varela Moraga

Indicadores de logros Acciones asociadas

a)     Analiza las características del desarrollo de niños(as) nacidos prematuramente y su relación con la atención temprana

b)    Elabora un cuadro comparativo de las características del desarrollo cognitivo-lingüístico en niños(as) prematuros(as) a partir de la bibliografía revisada

c)    Analiza el rol del contexto familiar en el desarrollo cognitivo-lingüístico de niños y niñas nacidos muy prematuros, a partir de la evidencia científica actualizada.

d) Reflexiona sobre el rol de la familia en el desarrollo cognitivo-lingüístico de niños y niñas nacidos prematuramente, a partir de la evidencia científica actualizada sobre neurodesarrollo infantil.

a) Elabora un informe de valoración diagnóstica que fundamenta la selección y el análisis de instrumentos de reporte parental sobre desarrollo psicomotor y lenguaje temprano (0-3 años).


b) Planifica un programa terapéutico de intervención cognitivo-lingüística para un niño(a) nacido en condición de prematuridad, a partir de los resultados de la valoración diagnóstica.


c) Construye material de intervención cognitivo-lingüística para el programa de atención temprana de un(a) niño(a) prematuro(a) (0-3 años), en coherencia con el diseño del programa terapéutico elaborado


d) Realiza una observación directa de la díada madre(cuidador)-niño(a), registrando aspectos relevantes para la formulación de lineamientos de apoyo a la familia y a los cuidadores(as) dentro del programa terapéutico.


e) Participa en talleres de discusión, formulando lineamientos de apoyo a los cuidadores(as) y la familia para incorporarlos en el diseño del programa terapéutico.
Unidad 2: 2. Aplicación de los contenidos teóricos en la planificación de actividades de atención temprana para los prematuros(as) considerando a su familia como pilar fundamental de la intervención.
Encargado: Virginia Miriam Varela Moraga

Indicadores de logros Acciones asociadas

1.1 Selecciona instrumentos de reporte parental sobre desarrollo psicomotor y lenguaje temprano (0-3 años) para incorporarlos en el diseño de un programa terapéutico de intervención cognitivo-lingüística.


1.2 Analiza los resultados de instrumentos de reporte parental sobre desarrollo psicomotor y lenguaje temprano (0-3 años) para fundamentar el diseño de un programa terapéutico de intervención cognitivo-lingüística.


2. Planifica un programa terapéutico de intervención cognitivo-lingüística para un niño(a) nacido en condición de prematuridad, a partir de los resultados de la valoración diagnóstica y considerando las necesidades del niño(a) y su familia


3. Construye material de intervención cognitivo-lingüística para el programa de atención temprana de un(a) niño(a) prematuro(a) (0-3 años), en coherencia con el diseño del programa terapéutico y las necesidades de su familia.


4. Incorpora lineamientos de apoyo a la familia y a los cuidadores(as) en el diseño del programa terapéutico de intervención cognitivo-lingüística, considerando sus necesidades específicas.

a) Elabora un informe de valoración diagnóstica que fundamenta la selección y el análisis de instrumentos de reporte parental sobre desarrollo psicomotor y lenguaje temprano (0-3 años).


b) Planifica un programa terapéutico de intervención cognitivo-lingüística para un niño(a) nacido en condición de prematuridad, a partir de los resultados de la valoración diagnóstica.


c) Construye material de intervención cognitivo-lingüística para el programa de atención temprana de un(a) niño(a) prematuro(a) (0-3 años), en coherencia con el diseño del programa terapéutico elaborado


d) Realiza una observación directa de la díada madre(cuidador)-niño(a), registrando aspectos relevantes para la formulación de lineamientos de apoyo a la familia y a los cuidadores(as) dentro del programa terapéutico.


e) Participa en talleres de discusión, formulando lineamientos de apoyo a los cuidadores(as) y la familia para incorporarlos en el diseño del programa terapéutico.
Estrategias de evaluación
Tipo_Evaluación
Nombre_Evaluación
Porcentaje
Observaciones
Trabajo escrito
Construcción de programa terapéutico
25.00 %
Individual
Presentación individual o grupal
Presentación oral final
10.00 %
Situación de salud en Atención temprana. Individual
Control o evaluación entre pares
Control de lectura 1. Desarrollo psicomotor del niño(a) nacido(a) de término.
10.00 %
En duplas
Control o evaluación entre pares
Control de lectura 2. Prematuridad
10.00 %
En duplas
Control o evaluación entre pares
Control de lectura 3. La familia
10.00 %
En duplas
Prueba práctica
Aplicación de instrumentos. Entrega de informe de la evaluación realizada
20.00 %
Aplicación de instrumentos. Entrega de informe de evaluación. Individual
Presentación individual o grupal
Presentación oral prematuros(as).
15.00 %
Presentación oral de un tema. Individual
Suma de ponderaciones para notal final:
100%
Bibliografía Obligatoria
Formato: Libro impreso
  • Juan Sánchez-Caravaca , 2006 , Atención temprana y niños prematuros. Eficacia de los programas de atención temprana , 1era , Editorial Académica. Universidad de Murcia , Español , 403
Formato: Libro digital
  • Palacios, J; Marchesi, A; Coll, C. , 2008 , Desarrollo Psicológico y Educación. Psicología evolutiva. , Alianza , Español , https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w25743w/L1PG107_S1.pdf
Formato: Libro digital
  • Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana (GAT) , 2005 , Libro blanco de la Atención Temprana , 5ta edición , Real Patronato sobre Discapacidad , Español , 64 , https://www.observatoriodelainfancia.es/oia/esp/descargar.aspx?id=807&tipo=documento
Formato: Publicación de revista
  • , Desarrollo psicomotor , Español , http://sintesis.med.uchile.cl/index.php/respecialidades/r-pediatria/102-revision/r-pediatria-y-cirugia-infantil/1611-desarrollo-psicomotor
Bibliografía Complementaria
Formato: Publicación de revista
  • Mena , C, Flores C, Arteaga P, Saldaña D, Navarrete, E. , Juego en primera infancia: aproximación al significado otorgado por educadoras de párvulos , Español , http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-93042021000100073&lang=es
Formato: Publicación de revista
  • González, F. , Nacer de nuevo: La crianza de los niños prematuros. La relación temprana y el apego. , Cuadernos de psiquiatría y psicoterapia del niño y del adolescente. , Español , https://sepypna.com/nacer-de-nuevo-la-crianza-de-los-ninos-prematuros-la-relacion-temprana-y-el-apego/
Plan de mejora a implementar

PLAN DE MEJORA VERSIÓN 2024

Se mantienen las actividades prácticas dado que fueron muy bien valoradas por los(as) estudiantes en la versión anterior. 

Respecto a la metodología del curso como: clases expositivas y la carga académica también se mantienen dado los buenos comentarios en la encuesta de la versión anterior.


PLAN DE MEJORA VERSIÓN 2025


Dada la buena valoración de los y las estudiantes, se mantienen: la metodología (clases expositivas, trabajo individual y en duplas) carga académica semanal, lecturas para controles y sobre todo actividades prácticas.


PLAN DE MEJORAS VERSIÓN 2026


Debido a los buenos comentarios de la versión anterior, se mantienen las actividades prácticas en campo clínico y la metodología que incluye trabajo individual y grupal, participación en clases expositivas, discusión de casos , taller de construcción de programas y tutoría en las actividades prácticas.

Requisitos de aprobación y asistencia adicionales a lo indicado en decreto Exento N°23842 del 04 de julio de 2013.
Porcentaje y número máximo permisible de inasistencias que sean factibles de recuperar:

EVALUACIONES E INASISTENCIAS

La inasistencia a una evaluación deberá ser comunicada a la PEC (vvarela@uchile.cl) por la vía más expedita (telefónica – electrónica) en un plazo máximo de 24 horas, posterior a la fecha de la actividad programada.

 La justificación de las inasistencias deberá ser realizada en el portal de estudiantes https://dpi.med.uchile.cl/estudiantes/ sección Justificar inasistencia, dentro del plazo de 5 días hábiles, contados desde la fecha de la inasistencia. Debe justificar en la plataforma y subir su certificado el cual será validado por la Dirección de Escuela.

Si la justificación se realiza en los plazos estipulados y la Dirección de Escuela lo acepta, la actividad deberá ser recuperada, ya sea en modalidad escrita (si es un control de lectura), en modalidad oral (si es una presentación) o una visita (si es una actividad práctica).

Si no se realiza esta justificación en los plazos estipulados, el(la) estudiante debe ser calificado con la nota mínima (1,0) en esa actividad de evaluación.

REQUISITOS DE ASISTENCIA ADICIONALES A LO INDICADO EN REGLAMENTACIÓN UNIVERSITARIA


Número de actividades obligatorias que no son evaluaciones: 1 (Ampliado final).

Porcentaje o número máximo permisible de inasistencias a actividades obligatorias, factibles de recuperar, sin necesidad de justificación: 1 ampliado final de curso.

2. Porcentaje o número máximo permisible de inasistencias a actividades obligatorias, factibles de recuperar, sujetas a justificación: 1 control de lectura, 1 actividad práctica, 1 presentación oral.

3. Modalidad(es) de recuperación de actividades obligatorias y evaluaciones: 

Las inasistencias justificadas a las actividades evaluadas como controles de lectura, presentación oral de tema prematuridad, presentación oral final de curso y actividades prácticas podrán ser recuperadas en fecha acordada con la PEC del curso.

 

Las modalidades de recuperación de actividades obligatorias y de evaluación:

 Requisitos específicos del curso:

  1. Las actividades evaluadas que no sean justificadas en los plazos correspondientes, serán calificadas con nota 1,00.
  2. El (la)estudiante que obtenga nota inferior a 4,00 en dos o más de las siguientes actividades académicas: exposición oral sobre temática de prematuridad, actividad práctica con usuario (evaluación o tratamiento) presentación final de planificación terapéutica, será reprobado(a) independiente si su promedio final es igual o superior a 4,00.
  3. La nota final del curso corresponde a la sumatoria de las evaluaciones realizadas durante el semestre. Este curso no tiene examen final. No se borra ninguna nota.
Otros requisitos de aprobación:



Condiciones adicionales para eximirse:
Curso no posee examen.
¿El examen es reprobatorio?
NO, el examen no será reprobatorio.