| Enviado por: Loreto Paola Villanueva Pabon | Participación: Profesor Encargado | Fecha envío: 31-07-2026 16:48:31 |
| Validado por: Marcela Andrea Susana Goldsack Ulloa | Cargo: Subdirectora de Escuela | Fecha validación: 31-07-2026 16:55:31 |
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| Código del Curso: OB06038 | |
| Tipo de curso: Obligatorio | Línea Formativa: Especializada |
| Créditos: 5 | Período: Segundo Semestre año 2026 |
| Horas Presenciales: 81 | Horas No Presenciales: 54 |
| Requisitos: OB04027 | |
| # | Nombre | Función (Secciones) |
|---|---|---|
| 1 | Loreto Paola Villanueva Pabon | Profesor Encargado (1) |
| 2 | Marcela Agustina Araya Bannout | Profesor Coordinador (1) |
Este curso es 100% presencial, pero queda sujeto a cualquier cambio, en caso que por norma sanitaria u otro se requiera.
RA1.Analizar diseños de investigación cualitativa y cuantitativa de tipo descriptivos, de acuerdo con preguntas de investigación planteadas, para que los estudiantes
adquieran competencias para desarrollar protocolos de investigación en los cursos de IS III y seminarios de tesis.
RA2. Evaluar críticamente la calidad de artículos científicos que utilizan metodología cualitativa y cuantitativa descriptiva, utilizando herramientas básicas de demografía, epidemiología, bioestadística y de la investigación cualitativa para la comprensión y resolución de problemas de salud pública.
RA3. Formular etapas del método científico a través del planteamiento de preguntas de investigación, objetivos de ésta y la confección de un marco teórico y citación de las referencias bibliográficas a través de un gestor de citas bibliográficas. Desde ambos paradigmas de la investigación: paradigma cualitativo y cuantitativo.
| Indicadores de logros | Acciones asociadas |
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Para que las y los estudiantes logren diseñar satisfactoriamente un protocolo de investigación, contarán con las siguientes estrategias y actividades formativas: Clases lectivas participativas: * En cada una de estas clases se espera que las y los estudiantes discutan y reflexionen sobre el tema abordado guiados por un docente. Esta estrategia metodológica contempla el uso de material bibliográfico para su discusión y análisis conjunto. Talleres de aula invertida: * Se analizarán las diferentes etapas de la investigación con métodos de aula invertida. Para estimular el aprendizaje activo, se espera que el estudiante lea el material enviado con anticipación para generar discusión durante el taller. Seminarios de análisis de paper (obligatorios y no evaluados): * Se realizarán 2 talleres formativos de análisis de papers. Los seminarios contemplan un espacio donde los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para la resolución de problemas de investigación y evalúan la calidad de artículos publicados utilizando pautas internacionales de reporte. Estarán mediados por un docente que promoverá el proceso reflexivo. Para resolver el seminario, las y los estudiantes contarán con las presentaciones de las clases y material complementario subidos previamente en la sección de material docente en U-Cursos Trabajo grupal integrado: * Durante todo el curso, se realizará un trabajo grupal donde los estudiantes deben elaborar un esbozo de protocolo de investigación que incluya un problema de salud pública relevante para la práctica profesional y una pregunta de investigación planteada desde ambas perspectivas: cuantitativa y cualitativa.
Tutorías para el trabajo grupal integrado: * En estas tutorías, los estudiantes y el equipo docente se reunirán para aclarar dudas, recibir retroalimentación y acordar cómo avanzar en el desarrollo del protocolo de investigación. Presentación grupal evaluada: * Los estudiantes deberán presentar el trabajo a sus compañeros, el cual será retroalimentado y evaluado por el docente tutor.
Foros virtuales: * Espacios virtuales contenidos en U-Cursos para aclarar dudas y reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.
Carga académica del estudiante en la Unidad: En esta segunda unidad se incluye la continuidad del trabajo grupal integrado en horas presenciales.
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| Indicadores de logros | Acciones asociadas |
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Al finalizar la unidad, se espera que los estudiantes sean capaces de:
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Clases Lectivas: Discusión participativa sobre el uso e interpretación de medidas de tendencia central y dispersión en situaciones reales. Formación de parejas de trabajo y entrega de las bases de datos para el proyecto evaluado. Análisis de ejemplos de buenos y malos usos de la visualización de datos en publicaciones e informes científicos. Criterios clave para la redacción de resultados estadísticos descriptivos. Taller Práctico (Sala de computación): Ejercitación presencial individual y en parejas con computadores institucionales. Aprendizaje guiado por docentes sobre el uso de hojas de cálculo (ej. Limpieza y ordenamiento inicial de la base de datos asignada para el trabajo grupal. Taller de aplicación directa sobre la base de datos del trabajo en parejas. Generación y edición de gráficos estadísticos en la planilla de cálculo. Sesión de tutoría en aula: el docente circula resolviendo dudas específicas de cada pareja sobre los cálculos, gráficos e interpretación de sus resultados. Trabajo Evaluado (Trabajo en parejas): Desarrollo del informe: Las parejas aplican lo aprendido en los talleres prácticos para procesar su base de datos, construir las tablas y gráficos correspondientes, y redactar un informe escrito breve. Entrega: Presentación del trabajo final dentro de los plazos establecidos, evaluado que contempla precisión técnica (cálculos e integración gráfica) y calidad de la interpretación de los datos. |
| Indicadores de logros | Acciones asociadas |
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Identificar los fundamentos y paradigmas del diseño de investigación cualitativa. Identificar las etapas de la investigación cualitativa. Plantear problema y pregunta de investigación en salud con perspectiva de investigación cualitativa, así como plantear objetivos y diseño de estudio acordes con un problema a resolver mediante metodología cualitativa. Realizar la búsqueda bibliográfica acorde con una pregunta de investigación cualitativa. Describir las fases del método (muestreo y técnicas de recolección de datos) de un diseño de investigación cualitativo. Desarrollar un esbozo de protocolo de investigación cualitativa. Realizar un análisis crítico de un artículo científico con diseño cualitativo. Referenciar un texto usando un gestor de citas. |
Para que las y los estudiantes logren diseñar satisfactoriamente un protocolo de investigación, contarán con las siguientes estrategias y actividades formativas: Clases lectivas participativas: Se espera que las y los estudiantes discutan y reflexionen sobre el tema abordado guiados por un docente. Esta estrategia metodológica contempla el uso de material bibliográfico para su discusión y análisis junto con los estudiantes. Seminarios de análisis de paper (presenciales y obligatorios): Se entregará un artículo científico previamente y los estudiantes deberán leer y responder una guía que discutirán en grupos reducidos. Los seminarios contemplan un espacio de aula invertida, donde los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos en la unidad para la resolución de problemas de investigación y evalúen la calidad de artículos publicados utilizando pautas internacionales de reporte. Estarán mediados por un docente que promoverá el proceso reflexivo. Para resolver el seminario, los estudiantes contarán con las presentaciones de las clases y material complementario subidos previamente en la sección de material docente en U-Cursos. Trabajo grupal integrado: Durante todo el curso, los estudiantes realizarán un trabajo grupal en el que elaborarán un esbozo de protocolo de investigación que incluya un problema de salud pública relevante para la práctica profesional y una pregunta de investigación planteada desde ambas perspectivas (cuantitativa y cualitativa). A partir de esto, deberán plantear el objetivo general, los objetivos específicos, un diseño de investigación para cada perspectiva, métodos, instrumentos, variables, técnica de muestreo y plan de análisis. Tutorías para el trabajo grupal integrado: En estas tutorías, los estudiantes y el equipo docente se reunirán para aclarar dudas, guira el desarrolo del trabajo y recibir retroalimentación intermedia formativa para avanzar en el desarrollo del protocolo de investigación. Presentación grupal: Cada grupo deberá presentar el trabajo a sus compañeros, el cual será retroalimentado y evaluado por el docente tutor. Coevaluación de pares: Incluye una instancia de coevaluación entre pares dentro del grupo. Foros virtuales: Estarán disponibles a lo largo de todo el curso en U-Cursos para que los estudiantes aclaren dudas y reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje. Cada clase o tema de la unidad tendrá un foro asociado que cerrará una semana después de su apertura. Existirán también foros permanentes relacionados con el desarrollo general del curso. Carga académica del estudiante: Durante esta unidad se realizará un taller de búsqueda bibliográfica, taller de gestor de citas y el trabajo grupal integrado en horas presenciales. Se contemplan horas de lectura de autoaprendizaje para cada uno de los dos seminarios de análisis crítico de papers . Dado que la Unidad contempla horas de autoaprendizaje en total, las horas restantes se destinarán al estudio de los contenidos de la unidad. |
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Evalúa las clases de la Unidad 1 de investigación cuantitativa. Incluye conceptos y análisis crítico de paper. Preguntas de tipo desarrollo respuesta corta y alternativas. |
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Evalúa las clases de la Unidad de investigación cualitativa. Incluye conceptos y análisis crítico de paper. Preguntas de tipo desarrollo respuesta corta y alternativas. |
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Presentación de un trabajo en grupo, consiste en un protocolo de investigación que incluya las dos perspectivas: cuantitativo y cualitativo. Evaluación según rúbrica. |
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Promedio de la evaluación entre pares del trabajo grupal. Según rúbrica de evaluación. |
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Evaluación de trabajo que se realiza en el tiempo protegido del curso. |
| Exámen de primera oportunidad | El examen es reprobatorio para quienes corresponda darlo. | ||
En este curso se incorpora:
1. Se incorpora el trabajo integrador grupal desde el inico del curso que integrará ambas unidades con el objetivo de reforzar en los estudiantes los primeros pasos para la elección de un tema de tesis y tener la mirada de una pregunta de investigación desde ambos paradigmas de la investigacion.
2. se protegen 6 bloques para su realización y se incorporan tutorías para su desarrollo.
3. Incorporación de seminarios de analisis de paper a dirigidos a la lectura y análisis de artículos científicos. Esto para reforar la competencia de analisis crítico de paper científico en ambas unidades.
4. Se integran nuevos docentes a participar en el curso con experiencia en investigación cualitativa para conformar un equipo de investigación cualitativa.
Integridad Académica, texto elaborado por la escuela de obstetricia
La integridad académica es el compromiso de estudiantes, profesores y personal de una institución
educativa con valores fundamentales como la honestidad, la confianza, la equidad, el respeto, la
responsabilidad y el coraje, en el contexto del aprendizaje, la enseñanza y la evaluación. Implica actuar
con ética y transparencia, fomentando un entorno en el que se promueva el respeto mutuo y se valore
la autoría intelectual.
De acuerdo con el Comité de Integridad Académica de la Facultad de Medicina de la Universidad de
Chile, la integridad académica se define como "un valor que sostiene el actuar ético y transparente,
promoviendo la confianza y el respeto en la relación educativa. Este concepto es clave en la formación
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Requisitos de aprobación y asistencia adicionales a lo indicado en decreto Exento N°23842 del 04 de
julio de 2013.
de profesionales responsables, especialmente en áreas sensibles como la salud". ([Facultad de
Medicina, Universidad de Chile, 2023]).
Valores Fundamentales de la Integridad Académica
Según el International Center for Academic Integrity (ICAI), los valores fundamentales que sustentan la
integridad académica son:
1. Honestidad: Ser veraz en todos los aspectos del trabajo académico.
2. Confianza: Crear un ambiente en el que se pueda confiar en los demás.
3. Equidad: Asegurar que las reglas y políticas se apliquen de manera equitativa.
4. Respeto: Valorar las ideas, los derechos y la dignidad de los demás.
5. Responsabilidad: Asumir la responsabilidad de las propias acciones.
6. Coraje: Actuar según los principios éticos, incluso cuando sea difícil.
Ejemplos concretos de integridad académica
1. Honestidad en los Trabajos Académicos
Ejemplo: Cuando escribas un ensayo o investigación, asegúrate de citar adecuadamente todas
las fuentes de información utilizadas, incluyendo libros, artículos, páginas web y cualquier
recurso consultado.
Cómo aplicarlo: Usa estilos de citación reconocidos (APA, MLA, Chicago, etc.) y evita
parafrasear ideas sin dar crédito al autor original.
2. Evitar el Plagio
Ejemplo: No copies y pegues contenido directamente de internet o de trabajos de compañeros
para tus tareas o proyectos.
Cómo aplicarlo: Escribe tus ideas con tus propias palabras y cita cualquier información que
provenga de otra fuente.
3. Ética en las Evaluaciones (exámenes, certámenes, controles, etc)
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Requisitos de aprobación y asistencia adicionales a lo indicado en decreto Exento N°23842 del 04 de
julio de 2013.
Ejemplo: No utilices "ayudas" no autorizadas, como apuntes, teléfonos móviles, u obtener
respuestas de otros estudiantes durante un examen.
Cómo aplicarlo: Confía en tu preparación y sigue las reglas establecidas por el profesor.
4. Colaboración Responsable
Ejemplo: En trabajos grupales, participa activamente y no delegues toda la carga de trabajo a
otros compañeros.
Cómo aplicarlo: Sé justo en la distribución de tareas y contribuye de manera equitativa al
proyecto del equipo.
5. Presentación de Datos Verídicos
Ejemplo: No inventes datos en un experimento o investigación para ajustar los resultados a tus
expectativas.
Cómo aplicarlo: Registra datos reales y, si hay inconsistencias, explícalas en tus conclusiones en
lugar de alterarlas.
6. Uso Responsable de Herramientas Digitales
Ejemplo: No utilices inteligencia artificial para generar ensayos completos y presentarlos como
si fueran escritos por ti.
Cómo aplicarlo: Usa estas herramientas solo como apoyo, asegurándote de que tu trabajo
refleje tus propias ideas y aprendizaje.
7. Respeto por la Propiedad Intelectual
Ejemplo: No compartas libros, artículos o software protegidos por derechos de autor sin
autorización.
Cómo aplicarlo: Obtén permisos adecuados o utiliza materiales bajo licencias abiertas.
8. Reconocimiento de la Autoría en Proyectos Grupales
Ejemplo: Da crédito a todos los integrantes de un grupo que contribuyeron a un trabajo, sin
excluir a nadie.
Cómo aplicarlo: Al presentar un proyecto, incluye el nombre de todos los participantes y
especifica sus aportes si es necesario.
9. Declaración de Conflictos de Interés
Ejemplo: Si estás trabajando en un proyecto financiado por una empresa externa, informa a tu
profesor o institución.
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Requisitos de aprobación y asistencia adicionales a lo indicado en decreto Exento N°23842 del 04 de
julio de 2013.
Cómo aplicarlo: Sé transparente sobre cualquier relación externa que pueda influir en tu
trabajo académico.
10. Reportar Comportamientos Deshonestos
Ejemplo: Si notas que un compañero copia en una evaluación, infórmalo de manera anónima a
las autoridades correspondientes.
Cómo aplicarlo: Promueve una cultura de integridad informando situaciones que
comprometan la honestidad académica.
Ejemplos Concretos de Faltas a la Integridad Académica
1. Plagio
Ejemplo: Copiar párrafos completos de un artículo o página web sin citar la fuente en un
ensayo o trabajo académico.
Impacto: Desvalorización del esfuerzo académico propio y apropiación indebida del trabajo
intelectual de otros.
2. Copia en evaluaciones
Ejemplo: Usar un "torpedo" (hoja oculta con respuestas) o mirar el examen de un compañero
para responder preguntas.
Impacto: Invalida la evaluación como reflejo de conocimientos y esfuerzo personal.
3. Uso de Tecnología para Engañar
Ejemplo: Consultar respuestas a través de un teléfono móvil o smartwatch durante una
evaluación.
Impacto: Deshonra las reglas del examen y desvirtúa el propósito de la evaluación.
4. Fabricación o Manipulación de Datos
Ejemplo: Alterar resultados de un experimento de laboratorio para que coincidan con las
hipótesis propuestas.
Impacto: Afecta la validez de investigaciones y la credibilidad académica.
5. Presentación de Trabajos de Otros como Propios
Ejemplo: Comprar un ensayo o proyecto a un tercero y presentarlo como propio.
Impacto: Fomenta la deshonestidad y perjudica el aprendizaje.
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Requisitos de aprobación y asistencia adicionales a lo indicado en decreto Exento N°23842 del 04 de
julio de 2013.
6. Colaboración Inapropiada
Ejemplo: Trabajar con otros estudiantes en tareas individuales que deben ser realizadas de
manera independiente.
Impacto: Rompe las reglas establecidas para la evaluación individual.
7. Autoplagio
Ejemplo: Presentar el mismo trabajo o proyecto en dos cursos diferentes sin la autorización de
los profesores.
Impacto: Viola el principio de originalidad en cada curso.
8. Suplantación de Identidad
Ejemplo: Pedirle a otra persona que se haga pasar por ti para rendir un examen o participar en
una actividad académica.
Impacto: Es una falta grave que implica fraude y deshonestidad.
9. Alteración de Documentos
Ejemplo: Cambiar una nota en una boleta de calificaciones, en un certificado académico o en
una licencia o certificado médico.
Impacto: Compromete la confianza en la institución y puede derivar en sanciones legales.
10. Acceso No Autorizado
Ejemplo: Entrar al sistema informático de la universidad para modificar calificaciones o acceder
a pruebas antes de su aplicación o tras el cierre de ésta.
Impacto: Es una violación grave de la ética y puede tener consecuencias legales.
11. Falsificación de Referencias
Ejemplo: Incluir en un trabajo académico citas de fuentes que no has consultado o que no
existen.
Impacto: Perjudica la credibilidad del trabajo y viola las normas académicas.
12. Obstrucción a Otros Estudiantes
Ejemplo: Ocultar libros o materiales de la biblioteca para que otros no puedan utilizarlos.
Impacto: Daña la comunidad educativa y fomenta el individualismo deshonesto.
13. Soborno
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Requisitos de aprobación y asistencia adicionales a lo indicado en decreto Exento N°23842 del 04 de
julio de 2013.
Ejemplo: Ofrecer dinero o favores a un profesor o asistente para obtener una mejor
calificación.
Impacto: Destruye la confianza en la institución y en el sistema educativo.
¿Qué hacer en caso de falta a la integridad académica?
1. Si eres estudiante, notifica la situación a PEC; si eres docente, también informa a PEC.
2. Existen aspectos en los que PEC debe tomar decisiones inmediatas, las cuales deben estar
claramente establecidas en el programa del curso, y a su vez, se debe informar a la dirección
de la escuela. En algunos casos, se podrá solicitar la oportunidad de volver a realizar una
evaluación o entregar un trabajo corregido; en otros, se asignará una calificación mínima (1.0).
3. En todos los casos, las situaciones deben ser notificadas por correo electrónico a la dirección
de la escuela. Esta última determinará si el caso puede resolverse internamente o si debe ser
sometido a análisis del Consejo de la Escuela.
4. Los casos que serán llevados a consejo de Escuela, con aprobación de la dirección son
(determinados por Consejo de Escuela en 6 de enero de 2023):
5. Pauta de cursos clínicos o internados: reprobación en al menos 1 punto en el área actitudinal
transversal. No se trae a consejo si es que reprueban el internado o clínica.
6. Causas: falta a la integridad académica graves (grave es definido es que la acción afecta a otras
personas, son casos con más de 5 estudiantes o está fuera del listado emanado en este
documento).
7. Casos que no puedan ser resueltos por profesor/a, PEC, coordinador/a de nivel y dirección de
escuela, deben ser llevados a consejo de escuela.
8. Casos graves en los que se debe aplicar el reglamento de jurisdicción disciplinaria de
estudiantes deben ser analizados por profesores/as de curso, coordinación de nivel y dirección
de Escuela para saber si se aplica el reglamento directamente o se lleva a consejo de Escuela.
Las sesiones que incluyen talleres, tutorías, seminarios y evaluaciones son de asistencia obligatoria.
El porcentaje máximo de inasistencia en todos los cursos de la escuela es 20%.
En base a el reglamento general de los planes de formación conducentes a las licenciaturas y títulos profesionales otorgados por la Facultad de Medicina (Decreto exento N°0023842, del 04 de julio de 2013) y la Norma Operativa sobre Inasistencia a Actividades Curriculares Obligatorias Carreras de Pregrado, se determinan las siguientes adecuaciones locales para inasistencias a cursos de la carrera de Obstetricia y Puericultura:
1. La asistencia a práctica clínica tiene carácter obligatorio y es de un 100%
2. Son consideradas actividades obligatorias: presentaciones con fines de evaluación, discusiones, seminarios y talleres.
3. Cuando se produzca la inasistencia a una actividad obligatoria (incluida las de evaluación), el estudiante debe inform
ar su inasistencia al PEC, dentro de las 24 horas
sigui entes por correo electrónico institucional o la vía más expedita que pueda respaldar.
La Escuela o quien ésta designe resuelve la solicitud, notificándose a PEC de los casos que son aprobados para reprogramar actividad si corresponde. El uso de documentación adulterada o falsa para justificar inasistencias implicará la aplicación del Reglamento de Jurisdicción Disciplinaria en casos que se compruebe esta situación.
4. Si la justificación se realiza de acuerdo a los mecanismos y plazos estipulados, la actividad de evaluación debe ser recuperada de acuerdo a lo establecido en programa (remediales), resguardando las condiciones equivalentes a las definidas para la evaluación originalmente programadas.
5. Si un estudiante habiendo debidamente justificado sus inasistencias, no puede dar término a las actividades finales de un curso inscrito, analizados los antecedentes, por la Dirección de Escuela y/o el Consejo de Escuela, el PEC puede dejar pendiente el envío de Acta de Calificación Final, por un periodo máximo de 20 días hábiles a contar de la fecha de cierre
de semestre establecida en el calendario académico de la Facultad (Art. 20 D.E. N°23842/2013), siempre que la o las actividades pendientes sean recuperables en este plazo de lo contrario aplica lo señalado en el punto N° 9, debiendo eliminarse el curso. La Dirección de Escuela debe estar en conocimiento e informar oportunamente a Secretaría de Estudios.
6. La no justificación apropiada o el envío de justificaciones fuera del plazo establecido en este documento, se considera como inadecuado y por lo tanto se debe calificar la actividad con nota mínima (1.0).
7. Se podrán recibir justificativos de índole social (situaciones familiares, personales, laborales, conectividad, entre otros) de acuerdo al procedimiento definido entre la Dirección de Pregrado, Secretaría de Estudios y Bienestar Estudiantil, que permita recibir y acreditar situaciones sociales como causales de inasistencia justificada a evaluaciones y actividades obligatorias. En caso de inasistencias por fallecimiento de un familiar cercano (madre, padre, hermano, hijo(a), esposo(a)) cada estudiante tendrá derecho a cinco días de inasistencia justificada, y podrá acceder a fechas recuperativas extraordinarias. En caso de que sean actividades irrecuperables, se deben considerar las medidas definidas en articulo N° 9 de la Norma de Regulación de la Asistencia a Actividades Curriculares Obligatorias de Pregrado.
Recuperación de actividades de evaluación:
Aquel estudiante que justifique adecuadamente, podrá recuperar la evaluación en la sesión de remedial.
Para actividades obligatorias no evaluadas (talleres) deben presentar justificación a través de la plataforma. Sin embargo, no se recuperará la actividad. De no justificar, el estudiante no podrá eximirse del exámen del curso.
De acuerdo a la “Norma Operativa sobre Inasistencia a Actividades Curriculares Obligatorias Carreras de Pregrado"
5) Las fechas destinadas a actividades de recuperación, deben ser previas al examen final del curso. El estudiante tendrá derecho a presentarse al examen final o aprobar sólo con sus inasistencias recuperadas. En la programación de actividades recuperativas presenta dificultades que generen un retraso en el cierre de acta, se debe proceder según el punto N°9 de la presente norma, es decir se elimina el curso.
Art. 24o El rendimiento académico de los estudiantes será calificado en la escala de notas de 1,0 a 7,0.
La nota mínima de aprobación de cada una de las actividades curriculares para todos los efectos será 4,0 con aproximación.
Las calificaciones parciales, las de presentación a exámen final y la nota de actividad final se colocarán con centésima.
La nota final de la actividad curricular se colocará con un decimal para las notas aprobatorias, en cuyo caso el 0,05 o mayor se aproximará al dígito superior y el menor a 0,05 al dígito inferior.
Art. 26o La calificación de la actividad curricular se hará sobre la base de los logros que evidencie el estudiante en las competencias establecidas en ellos.
La calificación final de los diversos cursos y actividades curriculares se obtendrá a partir de la ponderación de las calificaciones de cada unidad de aprendizaje y de la actividad final del curso si la hubiera. La nota de aprobación mínima es de 4,0.
Reglamento general de planes de formación conducentes a licenciaturas y títulos profesionales otorgados por la Facultad de Medicina, D.U. 003625, de 27 de enero del 2009. Modificación Decreto Exento No 0023841 04 de Julio 2013.
El examen es reprobatorio para quienes corresponda darlo.
INTEGRIDAD ACADÉMICA:
La integridad académica es el compromiso de estudiantes, profesores y personal de una institución educativa con valores fundamentales como la honestidad, la confianza, la equidad, el respeto y la responsabilidad, en el contexto del aprendizaje, la enseñanza y la evaluación. Implica actuar con ética y transparencia, fomentando un entorno en el que se promueva el respeto mutuo y se valore la autoría intelectual.
De acuerdo con el Comité de Integridad Académica de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, la integridad académica se define como "un valor que sostiene el actuar ético y transparente, promoviendo la confianza y el respeto en la relación educativa. Este concepto es clave en la formación de profesionales responsables, especialmente en áreas sensibles como la salud". ([Facultad de Medicina, Universidad de Chile, 2023]).
Ejemplos de Faltas a la Integridad Académica
Plagio
Ejemplos de integridad académica
Medidas que deben ser aplicadas por PEC tras la comprobación de la falta a la integridad académica. Ante situaciones recurrentes se llevará a Consejo de Escuela:
Ver documento:
https://docs.google.com/document/d/1IYjWLmUd10B_JsLy64hHKP8BVWB1WucscrXvi9dMFOs/edit?tab=t.f3pso8lic9f3