| Enviado por: Skarleth Elizabeth Muñoz Lobos | Participación: Profesor Encargado | Fecha envío: 04-08-2026 13:26:11 |
| Validado por: Marcela Andrea Susana Goldsack Ulloa | Cargo: Subdirectora de Escuela | Fecha validación: 05-08-2026 11:18:47 |
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| Código del Curso: OB08050 | |
| Tipo de curso: Obligatorio | Línea Formativa: Especializada |
| Créditos: 4 | Período: Segundo Semestre año 2026 |
| Horas Presenciales: 0 | Horas No Presenciales: 0 |
| Requisitos: OB07040,OB07042 | |
| # | Nombre | Función (Secciones) |
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| 1 | Katherine Patricia Tapia Jara | Profesor Coordinador (1,2,3,4,5) |
| 2 | Skarleth Elizabeth Muñoz Lobos | Profesor Encargado (1,2,3,4,5) |
La planificación se estructura en cuatro semanas, combinando experiencia clínica directa y actividades de Facultad. La asignación nominal debe respetar los cupos por campo clínico, evitar sobrecupos y asegurar actividades equivalentes para el logro de los resultados de aprendizaje.
Campo clínico HSO AM - Cupos: 2 estudiantes · Duración: 4 semanas · Horario: 08:00 a 13:00 · Criterio operativo: Solo jornada AM. La jornada PM se destina a actividades de Facultad: talleres, simulación y trabajo guiado. Mantener continuidad durante las 4 semanas.
Campo clínico HSBA AM - Cupos: 3 estudiantes · Duración: 4 semanas · Horario: 08:00 a 13:00 · Criterio operativo: Rotación espejo con HSBA PM. Subgrupo Inicio AM por 2 semanas y cambio a PM en semanas 3 y 4. Jornada contraria en Facultad.
Campo clínico HSBA PM -Cupos: 3 estudiantes · Duración: 4 semanas · Horario: 14:00 a 18:00 · Criterio operativo: Rotación espejo con HSBA AM. Subgrupo inicio PM por 2 semanas y cambio a AM en semanas 3 y 4. Jornada contraria en Facultad.
Campo clínico HSJD cuarto turno modificado -Cupos: 2 estudiantes por semana · Duración: Asignación semanal por grupo · Horario: Turnos largos 08:00 a 20:00 Lu-Vi y 9:00 a 20:00 Sa-Do y festivos. Criterio operativo: Secuencia Largo-Largo-Libre-Libre-Largo” y “Largo-Libre-Libre-Largo-Largo” Cada estudiante debe realizar al menos 3 turnos largos .
Distribución semanal base
Semana 1 -Fechas: 03 al 09 agosto 2026 · HSO: 2 estudiantes AM · HSBA: 3 AM y 3 PM · HSJD: Grupo A, 2 estudiantes · Facultad / talleres: Grupos no asignados a campo o en jornada contraria realizan talleres, simulación y actividades de integración.
Semana 2 - Fechas: 10 al 16 agosto 2026 · HSO: 2 estudiantes AM · HSBA: 3 AM y 3 PM · HSJD: Grupo B, 2 estudiantes · Facultad / talleres: Continuidad de talleres, análisis de caso y preparación de actividades evaluativas.
Semana 3 - Fechas: 17 al 23 agosto 2026 · HSO: 2 estudiantes AM · HSBA: 3 AM y 3 PM (alternan jornada cada 2 semanas) · HSJD: Grupo C, 2 estudiantes · Facultad / talleres: Simulación, actividades equivalentes en Facultad. Verificar cruces con turnos largos.
Semana 4 - Fechas: 24 al 30 agosto 2026 · HSO: 2 estudiantes AM · HSBA: 3 AM y 3 PM (alternan jornada cada 2 semanas) · HSJD: Grupo D, 2 estudiantes · Facultad / talleres: Cierre de talleres, evaluaciones, devolución formativa y preparación de examen.
La carga se declara como carga total de aprendizaje, considerando horas de docencia directa, supervisión clínica, simulación, evaluación y trabajo autónomo guiado. La diferencia de horas clínicas entre campos no debe leerse como inequidad, sino como una restricción operativa de cupos que se compensa con actividades de simulación y análisis clínico, simulación, ECOE, Realidad virtual, metodologías activas, orientadas al mismo logro.
Criterio de equivalencia: todo estudiante debe completar inducción, experiencias clínicas o simuladas, talleres de procedimientos, farmacología aplicada, análisis de caso, registro clínico, educación a usuaria y evaluación integradora. Las horas de campo clínico no reemplazan por sí solas el logro; el logro se verifica mediante pauta clínica, desempeño en simulación y examen individual.
Ante cualquier eventualidad emergente del campo clínico en el que se solicite suspender las actividades clínicas como procesos de acreditaciones, inducciones docentes, brotes o situaciones epidemiológicas y contingencias sanitarias, se generarán actividades compensatorias equivalentes para cumplir los resultados de aprendizaje del curso.
“Brindar atención integral, de calidad e individualizada a las mujeres que cursan procesos fisiológicos o patológicos tanto mamarios como ginecológicos, dentro del ámbito médico quirúrgico, desde una perspectiva individual y familiar con enfoque bio-sicosocial desarrollando su Rol Profesional de Matrona o Matrón, dentro del Equipo Multi-disciplinario y acorde a su nivel curricular, en Unidades de Ginecología intra-hospitalarias”
Se relaciona curricularmente con Enfermería Medico Quirúrgica, Ginecología Patológica e Internado de Ginecología.
Aplicar las normas vigentes del campo clínico, los protocolos institucionales y las medidas estándar de prevención de infecciones asociadas a la atención de salud en la atención médico-quirúrgica de usuarias hospitalizadas en unidades de ginecología.
Realizar la valoración preoperatoria y postoperatoria de usuarias ginecológicas, identificando riesgos y necesidades de cuidado, jerarquizando los hallazgos clínicos y determinando criterios de derivación y comunicación oportuna en escenarios reales o simulados.
Ejecutar, bajo supervisión y de acuerdo con el nivel de formación correspondiente al octavo semestre de la carrera de Obstetricia y Puericultura, acciones iniciales para el manejo de complicaciones médico-quirúrgicas ginecológicas en escenarios reales o simulados.
Ejecutar, bajo supervisión, procedimientos de enfermería médico-quirúrgica, incluida la administración segura de terapias farmacológicas de uso frecuente, de acuerdo con la indicación médica, las normas de asepsia, los procedimientos de registro y los principios de seguridad de la usuaria, en contextos reales o simulados.
Gestionar un plan de atención de matronería que integre la valoración clínica, el registro de la atención, la educación a la usuaria, la continuidad del cuidado, el trabajo colaborativo y la gestión de riesgos en contextos reales o simulados.
Interactuar en diferentes actividades grupales planificadas y desafiantes, con estrategias que permitan la autorregulación de la experiencia emocional y con herramientas que permiten proveer acompañamiento a la usuaria y su acompañante, adecuándose a los requerimientos del contexto clínico, haciendo uso de empatía, comunicación efectiva, asertividad, con intervenciones oportunas que mantienen un ambiente de trabajo colaborativo, respetuoso y no discriminativo, acorde al marco ético y legal requerido por el rol profesional de la matrona y matrón.
| Indicadores de logros | Acciones asociadas |
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La Unidad 1 se desarrolla en unidades clínicas de Ginecología mediante atención directa de personas con condiciones médico-quirúrgicas. Todas las actividades se realizan bajo supervisión directa de profesionales titulados durante el tiempo de permanencia del estudiantado en campo clínico. Las instrucciones, pautas de evaluación, protocolos, materiales y demás documentos necesarios estarán disponibles oportunamente en U-Cursos. Metodología principal Práctica clínica con supervisión directa: Experiencia formativa desarrollada en contextos asistenciales reales que permite al estudiantado aplicar progresivamente conocimientos, habilidades clínicas, procedimientos, comunicación profesional y toma de decisiones. La participación en la atención se realiza de acuerdo con el nivel de formación, el ámbito de competencia, los protocolos institucionales y las indicaciones del equipo clínico responsable. La supervisión directa comprende la observación, orientación y acompañamiento del desempeño del estudiantado durante la valoración clínica, planificación de los cuidados, ejecución de procedimientos, administración de terapias, comunicación con la persona atendida y registro de las acciones realizadas. La participación del estudiantado no sustituye la responsabilidad del profesional clínico supervisor. Acciones formativas asociadas
Estrategia transversal de acompañamiento Retroalimentación estructurada: Proceso planificado de análisis del desempeño clínico orientado a reconocer logros, identificar brechas y establecer acciones de mejora durante la rotación. Debe ser oportuna, específica, comprensible, centrada en la tarea y compatible con la seguridad de la persona atendida. La retroalimentación puede realizarse inmediatamente después de una atención o procedimiento, al finalizar una jornada clínica o durante las instancias formales de seguimiento del desempeño. Debe promover la participación del estudiantado, la autorreflexión y la formulación de compromisos concretos para mejorar su desempeño posterior. |
| Indicadores de logros | Acciones asociadas |
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La Unidad 2 se desarrolla mediante técnicas didácticas presenciales, simulación clínica, experiencias inmersivas, actividades de trabajo autónomo guiado y una actividad de educación emocional. Las estrategias se seleccionan de acuerdo con los resultados e indicadores de logro del curso y consideran preparación previa, participación activa, aplicación de conocimientos, trabajo colaborativo y retroalimentación formativa. Las instrucciones, materiales, productos esperados, instrumentos de evaluación y plazos estarán disponibles oportunamente en U-Cursos. Técnicas didácticas Estudio de Casos: Técnica que presenta una situación clínica real o simulada para su análisis crítico. Permite integrar antecedentes, identificar problemas, riesgos y posibles causas, establecer prioridades y proponer alternativas de atención fundamentadas. En CEMQ se aplica mediante casos ginecológicos médico-quirúrgicos que incorporan valoración perioperatoria, complicaciones frecuentes, procedimientos clínicos, continuidad de los cuidados y farmacología aplicada. La actividad puede finalizar con una plenaria de razonamiento clínico moderada por el equipo docente. Simulación o Role-Playing: Estrategia experiencial en la que el estudiantado participa en contextos simulados o representa roles profesionales para ejercitar habilidades técnicas, comunicacionales, éticas, relacionales y de trabajo en equipo. En CEMQ comprende:
Las experiencias de simulación deben considerar preparación previa, desarrollo de la actividad y debriefing posterior. Su diseño estará alineado con los resultados e indicadores de logro, resguardar la seguridad física y psicológica del estudiantado y favorecer la participación activa. Aprendizaje Cooperativo: Método en el que el estudiantado trabaja en grupos pequeños con metas compartidas, responsabilidades individuales y funciones definidas. Favorece la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, la comunicación efectiva y el trabajo colaborativo. En CEMQ se aplica en la resolución grupal de casos, el role-playing, las actividades de simulación, la elaboración de productos educativos y el Taller de Educación Emocional. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Estrategia mediante la cual los equipos diseñan y elaboran un producto destinado a responder a una necesidad educativa del curso. En CEMQ se concreta en la elaboración de material lúdico, como juegos de preguntas, cartas clínicas, tableros, desafíos grupales u otros recursos interactivos. El proceso debe considerar planificación, distribución de responsabilidades, utilización de información científica actualizada, seguimiento del avance y presentación del producto final. Infografía Didáctica: Recurso visual que sintetiza información compleja mediante la integración de texto, imágenes y elementos gráficos. En CEMQ se concreta mediante la elaboración grupal de un tríptico educativo dirigido a personas hospitalizadas en unidades de Ginecología. El producto debe utilizar lenguaje comprensible, información actualizada, recomendaciones prácticas, medidas preventivas y signos de alarma, considerando las características y necesidades de la población destinataria. Foro de Discusión: Espacio presencial o virtual destinado al intercambio estructurado de ideas, argumentos y experiencias en torno a una situación clínica. En CEMQ puede desarrollarse después de estudios de casos, simulaciones, talleres de procedimientos, actividades de realidad virtual u otras instancias de integración. Debe contar con moderación docente y favorecer el razonamiento clínico, la comunicación profesional, la argumentación y el aprendizaje colaborativo. Lectura de Apuntes o Papers Científicos: Actividad orientada a la comprensión crítica y analítica de apuntes, protocolos institucionales, guías clínicas y artículos científicos. Se utiliza para preparar estudios de casos, simulaciones, talleres de procedimientos, productos educativos y actividades evaluativas. Debe acompañarse de una guía de lectura, preguntas orientadoras, fichas de análisis o una discusión posterior que favorezca la aplicación del conocimiento. Organización del trabajo autónomo Trabajo autónomo guiado: Periodos de trabajo indirecto, individual o grupal, destinados a revisar recursos, resolver casos, preparar representaciones, elaborar productos y reforzar aprendizajes. Puede incluir estudio de protocolos, revisión de material docente, preparación de preguntas o guiones, ensayo de procedimientos, grabación de videos y avance de productos educativos. El trabajo autónomo debe organizarse mediante guías de aprendizaje y actividades calendarizadas en U-Cursos, especificando las instrucciones, recursos requeridos, dedicación estimada, productos esperados, instrumentos de evaluación y plazos. Educación emocional Taller de Educación Emocional: Actividad grupal formativa integrada en la Unidad 2, orientada al reconocimiento de emociones, recursos personales y estrategias de autorregulación vinculadas con la práctica clínica. Favorece la expresión respetuosa de experiencias, la comunicación efectiva, la empatía, el trabajo colaborativo y la seguridad psicológica. La actividad puede incluir análisis de situaciones emocionalmente desafiantes, identificación de estresores, reconocimiento de respuestas personales, ejercicios de autorregulación, comunicación asertiva y reflexión grupal sobre el buen trato y la resolución de conflictos en contextos clínicos. El taller debe desarrollarse en un entorno protegido, respetuoso y no punitivo. Su evaluación es exclusivamente formativa y no considera la calificación del contenido emocional o de las experiencias personales expresadas por el estudiantado. La participación debe resguardar la dignidad, privacidad y confidencialidad de quienes integran el grupo. Recursos educativos complementarios Recursos tecnológicos y entornos digitales: La realidad virtual podrá utilizarse como modalidad tecnológica de simulación para explorar entornos asistenciales, equipos, insumos, recursos, flujos de atención y riesgos para la seguridad. La experiencia debe acompañarse de orientaciones previas y de una actividad posterior de análisis, estudio de casos, discusión o retroalimentación. ClinicalMind podrá incorporarse como recurso digital complementario para generar o analizar situaciones clínicas, ejercitar el razonamiento clínico y apoyar la toma de decisiones. También podrán emplearse otras plataformas digitales para desarrollar preguntas, actividades interactivas, productos educativos y evaluaciones formativas. Los recursos tecnológicos deben vincularse con una técnica didáctica y con los resultados e indicadores de logro de la unidad. Complementan el estudio de casos, la simulación y la práctica clínica, pero no sustituyen la atención directa de personas en contextos asistenciales reales. Estrategias transversales de acompañamiento Retroalimentación estructurada: Proceso planificado de entrega y análisis de información sobre el desempeño del estudiantado. Se incorpora transversalmente en los estudios de casos, simulaciones, talleres de procedimientos, role-playing, foros de discusión, experiencias inmersivas y elaboración de productos educativos. Debe ser oportuna, específica, comprensible, centrada en la tarea y orientada a la mejora. Puede desarrollarse mediante retroalimentación docente, retroalimentación entre pares y autoevaluación. Debe promover la participación activa del estudiantado, la autorreflexión y la formulación de acciones concretas para mejorar el desempeño posterior. Debriefing posterior a la simulación: Etapa estructurada y guiada que se realiza después de una simulación o role-playing. Permite reconstruir lo ocurrido, analizar las decisiones adoptadas, explorar el razonamiento clínico, reconocer las respuestas emocionales e identificar fortalezas y oportunidades de mejora. Debe desarrollarse en un entorno de seguridad psicológica, mediante un diálogo respetuoso, reflexivo y no punitivo. Puede implementarse mediante modelos estructurados como PEARLS, GAS o plus-delta, siempre que el equipo docente cuente con preparación para su facilitación. Actividades formativas y evaluativas asociadas Cuestionario en línea (quiz o test): Herramienta de evaluación diagnóstica o formativa que permite comprobar conocimientos y entregar retroalimentación inmediata. En CEMQ puede implementarse como trivia integradora mediante plataformas digitales, priorizando preguntas de aplicación, razonamiento clínico, toma de decisiones y resolución de problemas. Estaciones formativas de preparación para el ECOE: Actividades de simulación organizadas en estaciones clínicas estandarizadas que permiten ejercitar de manera integrada conocimientos, comunicación, razonamiento clínico, priorización, seguridad y destrezas técnicas. Su finalidad es formativa y permite identificar fortalezas y aspectos por mejorar antes de la evaluación clínica final. Después de las estaciones se realiza retroalimentación estructurada o debriefing. Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE; OSCE por su sigla en inglés): Herramienta de evaluación clínica organizada mediante estaciones estandarizadas que reproducen situaciones clínicas controladas. Permite valorar de manera integrada conocimientos, habilidades técnicas, comunicación, razonamiento clínico, toma de decisiones, seguridad y profesionalismo, de acuerdo con los resultados de aprendizaje y el plan de evaluación del curso. |
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Evaluación presencial, obligatoria y grupal. Cada grupo dispondrá de 20 minutos para resolver y representar un caso clínico mediante los roles asignados. El desempeño será evaluado mediante una rúbrica disponible previamente en U-Cursos. La calificación será grupal. |
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Evaluación del desempeño clínico mediante una pauta estructurada en tres dominios: actitudinal (15 %), transversal (15 %) y cognitivo-disciplinar específico del área (70 %). Para aprobar la pauta clínica, el estudiantado deberá aprobar cada uno de los tres dominios. La reprobación del dominio actitudinal o del dominio transversal será derivada al Consejo de Escuela para su análisis y resolución. La reprobación del dominio cognitivo-disciplinar específico del área implica la reprobación del curso, independientemente del promedio obtenido en las demás evaluaciones. La pauta completa estará disponible previamente en U-Cursos. |
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La calificación corresponde a evaluación del tríptico mediante rúbrica. Los instrumentos y criterios de evaluación estarán disponibles previamente en U-Cursos. |
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Evaluación escrita, presencial y obligatoria, con una ponderación de 20 %. Está compuesta por siete preguntas de desarrollo, con un total de 20 puntos y una exigencia de 60 %. Se aplica el jueves de la primera semana: en jornada AM para estudiantes asignados a campo clínico PM y en jornada PM para estudiantes asignados a campo clínico AM. Para estudiantes asignados a turnos largos en HSJD, se aplica el miércoles de la primera semana. Duración: 30 minutos. |
| Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) | Evaluación presencial, obligatoria y reprobatoria, compuesta por tres estaciones de 10 minutos cada una. El desempeño se evalúa mediante una pauta de cotejo ponderada: el cumplimiento de un criterio crítico corresponde a 2 puntos; el cumplimiento de un criterio no crítico, a 1 punto; y el incumplimiento del criterio, a 0 puntos. El examen se evaluará en una escala de 60% de exigencia. | ||
Todas las actividades programadas en el curso Clínica de Enfermería Médico-Quirúrgica son de asistencia obligatoria. Esto incluye las experiencias en campo clínico, los talleres de simulación procedimental, las plenarias de ejercitación del juicio clínico y del pensamiento crítico aplicado a situaciones clínicas, las actividades de simulación, el role playing, la experiencia de realidad virtual, los ECOE formativos, el ECOE evaluativo y los tiempos protegidos destinados al desarrollo de productos educativos, preparación de actividades o trabajo autónomo guiado.
Las actividades obligatorias pueden tener carácter sumativo o formativo. Toda inasistencia a una actividad evaluada deberá recuperarse cuando haya sido debidamente informada, justificada y aprobada, aun cuando el porcentaje total de inasistencia no supere el máximo permitido.
El porcentaje máximo de inasistencias justificadas corresponde al 20 % del total de actividades obligatorias individualmente programadas, de acuerdo con el campo clínico asignado.
Para determinar el número máximo de inasistencias se utilizará el número entero de actividades que no exceda el 20 %. Las actividades no programadas para CEMQ no se incluyen en el cálculo.
Todos los martes en jornada PM están destinados al curso Manejo Integral e Interdisciplinario de la Mujer — MIIM, por lo que no se programan actividades de CEMQ durante ese bloque.
En consecuencia:
Las y los estudiantes asignados a HSO participan durante cuatro semanas en:
Las actividades de Facultad incluyen talleres de simulación procedimental, plenarias, resolución de casos, ejercitación del juicio clínico, aplicación del pensamiento crítico, actividades de simulación y trabajo autónomo guiado.
Cada jornada AM y cada jornada PM programada para CEMQ se contabiliza como una actividad obligatoria. Por lo tanto, cada estudiante debe cumplir:
20 jornadas AM de campo clínico + 16 jornadas PM de Facultad = 36 actividades obligatorias.
El 20 % de 36 actividades corresponde a 7,2 actividades. Por lo tanto, el número máximo permitido es de 7 inasistencias justificadas, equivalentes al 19,4 % del total.
Una octava inasistencia correspondería al 22,2 % y superaría el porcentaje máximo permitido.
Las y los estudiantes asignados a HSBA se distribuyen en dos grupos en espejo. Cada estudiante participa durante cuatro semanas en:
Durante las semanas de campo clínico AM, cada estudiante realiza:
Durante las semanas de campo clínico PM, cada estudiante realiza:
Por lo tanto, cada estudiante debe cumplir:
El total individual corresponde a:
18 actividades de campo clínico + 18 actividades de Facultad = 36 actividades obligatorias.
El 20 % de 36 actividades corresponde a 7,2 actividades. Por lo tanto, el número máximo permitido es de 7 inasistencias justificadas, equivalentes al 19,4 % del total.
Una octava inasistencia correspondería al 22,2 % y superaría el porcentaje máximo permitido.
Las y los estudiantes asignados a HSJD realizan durante la rotación:
Los tres turnos largos pueden distribuirse de acuerdo con alguna de las siguientes secuencias:
Los turnos largos pueden programarse en días hábiles, fines de semana o días festivos. Cada turno largo de 12 horas se contabiliza como una actividad obligatoria completa y no puede fraccionarse en bloques AM y PM.
Durante las tres semanas restantes, las y los estudiantes realizan:
Los tres martes PM de estas semanas no se contabilizan, debido a que corresponden a MIIM.
Por lo tanto, cada estudiante debe cumplir:
3 turnos largos + 15 jornadas AM + 12 jornadas PM de Facultad = 30 actividades obligatorias.
El 20 % de 30 actividades corresponde exactamente a 6 actividades. Por lo tanto, el número máximo permitido para estudiantes asignados a HSJD es de 6 inasistencias justificadas.
La inasistencia a un turno largo deberá recuperarse mediante un turno largo completo de 12 horas, sujeto a disponibilidad de campo clínico, cupo y supervisión docente. Un turno largo no podrá sustituirse por una actividad AM o PM de Facultad.
Las actividades integradoras programadas durante la rotación reemplazan el bloque de campo clínico o de Facultad correspondiente, pero conservan su carácter obligatorio y se contabilizan dentro del total señalado para cada campo clínico.
Estas actividades incluyen:
Estas actividades no se suman como bloques adicionales cuando reemplazan una jornada previamente contabilizada.
Toda inasistencia deberá informarse y justificarse mediante los procedimientos institucionales vigentes. Las inasistencias a actividades evaluadas deberán recuperarse, independientemente de que el total acumulado se encuentre bajo el porcentaje máximo permitido. El sobrepaso del máximo de inasistencias y las condiciones de recuperación se regirán por la normativa institucional y por el apartado de modalidades de recuperación de este programa.
Las actividades obligatorias podrán recuperarse únicamente cuando la inasistencia haya sido informada, justificada y aprobada mediante los procedimientos institucionales vigentes. La recuperación estará sujeta a la disponibilidad de campo clínico, cupos, docentes, infraestructura y calendario de las rotaciones posteriores.
Las actividades programadas los martes en jornada PM corresponden al curso MIIM y no forman parte de CEMQ. Por lo tanto, dicho bloque no genera inasistencia ni requiere recuperación en este curso.
Las inasistencias justificadas a campo clínico deberán recuperarse durante el periodo de remediales programado para diciembre, de acuerdo con la disponibilidad del establecimiento, los cupos autorizados y la supervisión docente.
La recuperación deberá mantener una equivalencia con la actividad adeudada:
La fecha y el campo clínico de recuperación serán definidos por el equipo coordinador del curso.
Cuando el o la estudiante presente una o dos inasistencias justificadas a talleres de simulación procedimental en jornada AM o a plenarias y actividades de ejercitación del juicio clínico en jornada PM, el equipo docente podrá establecer una actividad equivalente que permita demostrar los aprendizajes comprometidos.
Cuando se adeuden más de dos jornadas AM de talleres de simulación o más de dos jornadas PM de plenarias, la recuperación deberá realizarse mediante incorporación previamente coordinada a actividades equivalentes de una rotación posterior.
La participación en una rotación posterior deberá ser agendada previamente por el equipo coordinador, considerando:
Las evaluaciones recuperables incluyen:
La recuperación se realizará mediante una actividad que evalúe los mismos resultados de aprendizaje y mantenga un nivel de exigencia equivalente al instrumento original. La modalidad, fecha, duración e instrumento serán informados por el equipo docente.
La recuperación deberá efectuarse antes del cierre definitivo de la calificación del curso.
Las siguientes actividades no podrán repetirse en su modalidad original:
No es recuperable en su formato original, debido a que se realiza una vez por rotación y requiere la participación conjunta del grupo y del equipo responsable de su ejecución.
No es recuperable en su modalidad grupal original, debido a que depende de la conformación del grupo, la distribución previa de roles y la programación específica de cada rotación.
Cuando la inasistencia al role playing esté debidamente justificada, el componente evaluativo podrá recuperarse mediante una actividad equivalente definida por el equipo docente. Esta podrá corresponder a una presentación individual, análisis oral estructurado, resolución de un caso clínico o representación individual de una situación clínica. La actividad deberá evaluar los mismos resultados de aprendizaje y criterios establecidos en la rúbrica original.
Las actividades formativas obligatorias que no tengan una calificación independiente deberán igualmente ser recuperadas cuando sean necesarias para demostrar los resultados de aprendizaje del curso.
El equipo docente determinará si la recuperación se realizará mediante:
El o la estudiante podrá rendir el examen en la fecha programada aun cuando mantenga actividades obligatorias pendientes de recuperación por una inasistencia justificada.
En estos casos:
Una vez completadas las actividades de recuperación, se procederá a publicar la calificación del examen y calcular la nota final del curso conforme a la normativa vigente.
La sola rendición del examen no reemplaza ni exime del cumplimiento de las actividades clínicas, formativas o evaluativas pendientes.
Para aprobar el curso Clínica de Enfermería Médico-Quirúrgica, el o la estudiante deberá cumplir conjuntamente los siguientes requisitos:
Cuando no sea posible completar el remedial en campo clínico, podrá realizarse mediante una actividad de simulación clínica equivalente, siempre que permita demostrar los resultados de aprendizaje pendientes y cuente con la aprobación del equipo coordinador.