Síntesis del Programa de Curso:
Terapia Ocupacional y Estrategias de Intervención VII

Enviado por: Valentina Montserrat Escobar Gimpel Participación: Profesor Encargado Fecha envío: 19-01-2026 10:53:44
Validado por: Óscar Ignacio Hernández Lanas Cargo: Director de Escuela Fecha validación: 19-01-2026 12:41:56
Antecedentes generales
Unidad(es) Académica(s):
- Departamento de Terapia Ocupacional y Ciencia de la Ocupación
Código del Curso: TO07044
Tipo de curso: Obligatorio Línea Formativa: Especializada
Créditos: 4 Período: Primer Semestre año 2026
Horas Presenciales: 81 Horas No Presenciales: 27
Requisitos: TO06038
Equipo docente a cargo
# Nombre Función (Secciones)
1 Valentina Montserrat Escobar Gimpel Profesor Encargado (1)
Propósito Formativo
Este curso es mayoritariamente práctico, donde el /la estudiante logran diseñar y realizar acciones de intervención de terapia ocupacional en niños, niñas y adolescentes y sus familias, en los distintos niveles de atención en salud, seleccionando, aplicando e interpretando instrumentos de evaluación, así como fundamentando y llevando a cabo acciones a partir del razonamiento profesional, como aspecto esencial del proceso de intervención, coherentes con las necesidades de las personas y grupos. Este curso aporta al perfil de egreso, en el dominio profesional para reforzar el proceso de Terapia Ocupacional con el desarrollo de la autonomía, derecho y calidad de vida de las personas, valorando la diversidad, inclusión y participación social, específicamente en el área de salud. Este curso sigue los lineamientos de los cursos de Terapia Ocupacional y Estrategias de Intervención desde primer semestre, se vincula con los cursos de Práctica Integrada I, II, III, además aporta a los cursos del 8vo semestre TOEI VIII y Práctica Integrada IV.
Competencias
Dominio: Genérico
"Ámbito en que el egresado demuestra un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que sostienen, aportan y fortalecen el desempeño del Terapeuta Ocupacional de la Universidad de Chile como profesional integral de la salud.""
Competencia 4
"Comprender de manera empática y críticamente, los problemas que inciden en la calidad de vida y bienestar de las personas y la sociedad."
Subcompetencia 4.2
"Contribuyendo a resolver los problemas que inciden en la calidad de vida y bienestar de las personas y grupos, en forma participativa y desde la perspectiva de las necesidades prioritarias de nuestro país."


Competencia 5
"Fortalecer un desarrollo personal centrado en el autoconocimiento, la autonomía y la actitud autocrítica."
Subcompetencia 5.1
"Potenciando el autoconocimiento, la autonomía y autoconfianza como elementos claves para el desarrollo personal y profesional."

Subcompetencia 5.2
"Incorporando una actitud reflexiva y autocrítica, para generar cambios en el actuar, que favorezcan su desempeño profesional"


Competencia 6
"Establecer relaciones profesionales e interpersonales asertivas, empáticas, y honestas con las personas y grupos de personas, en forma creativa y con liderazgo en diferentes contextos y ambientes."
Subcompetencia 6.4
"Colaborando activamente y priorizando los intereses del colectivo antes de los propios, para el logro de una tarea común."


Dominio: Profesional
"Se refiere al desempeño profesional basado en la perspectiva de la ocupación , en el ámbito de la salud, la calidad de vida y bienestar psicosocial, promoviendo la autonomía, la participación social y los derechos de las personas, grupos y comunidades.Realizando acciones en los diferentes niveles de intervención, para promover el bienestar ocupacional, prevenir la situación de discapacidad y vulnerabilidad, diagnosticar e intervenir el desempeño ocupacional y favorecer procesos de inclusión"
Competencia 1
"Utilizar el razonamiento profesional relacionando estructuras y funciones corporales, procesos psicosociales y contextuales, con el desempeño ocupacional de las personas a lo largo del ciclo vital, desde Terapia Ocupacional, promoviendo la autonomía, participación social y los derechos de las personas, grupos y comunidades."
Subcompetencia 1.4
"Relacionando las estructuras y funciones corporales, los procesos psicosociales, contextuales y patológicos, con el desempeño ocupacional de personas, grupos y comunidades a lo largo del ciclo vital, para la intervención de terapia ocupacional."

Subcompetencia 1.5
"Utilizando el razonamiento clínico para comprender la relación de estructuras corporales, funciones corporales, procesos psicosociales y contextuales, con el desempeño ocupacional de personas, grupos y comunidades a lo largo del ciclo vital, para la intervención de terapia ocupacional."


Competencia 2
"Realizar el diagnóstico ocupacional de las personas, grupos y/o comunidades, a lo largo del ciclo vital y en variados contextos de desempeño, promoviendo principios de autonomía, participación social y derecho."
Subcompetencia 2.1
"Organizando los conceptos fundamentales involucrados en la disciplina, para el diagnóstico ocupacional de personas, grupos y comunidades a lo largo del ciclo vital, en diversos contextos de desempeño."

Subcompetencia 2.2
"Aplicando estrategias y técnicas de evaluación para el diagnóstico ocupacional de las personas, grupos y comunidades, a lo largo del ciclo vital, en diversos contextos de desempeño."

Subcompetencia 2.3
"Sintetizando la información obtenida del proceso de evaluación y diagnóstico ocupacional para generar un programa basado en la ocupación de las personas, grupos y comunidades a lo largo del ciclo vital, en diversos contextos de desempeño."


Competencia 3
"Formular programas de terapia ocupacional en los diferentes niveles de intervención, basados en los fundamentos y saberes disciplinares promoviendo los principios de la autonomía, la participación social y los derechos de las personas, grupos y comunidades."
Subcompetencia 3.1
"Seleccionando modelos y marcos teóricos coherentes a los fundamentos y saberes disciplinares, para formular programas de terapia ocupacional en los diferentes niveles de intervención."

Subcompetencia 3.2
"Formulando objetivos realistas, coherentes a las necesidades observadas y los contextos de intervención, consensuando con las personas en la formulación de programas de terapia ocupacional en los diferentes niveles de intervención."

Subcompetencia 3.3
"Planificando estrategias, métodos y técnicas de intervención (definir), para la formulación de programas de terapia ocupacional en los diferentes niveles de intervención."

Subcompetencia 3.4
"Valorando la disponibilidad de recursos para la formulación de programas de terapia ocupacional en los diferentes niveles de intervención."

Subcompetencia 3.5
"Construyendo un programa de intervención que articula, los modelos y marcos teóricos, objetivos, estrategias, métodos, técnicas y recursos, que favorecen la recuperación de la salud, la participación social y la calidad de vida de las personas."


Competencia 4
"Ejecutar programas de intervención de terapia ocupacional, en los diferentes niveles de intervención para personas, grupos y comunidades, basados en los fundamentos y saberes disciplinares, promoviendo los principios de la autonomía, la participación social y los derechos de las personas, grupos y comunidades."
Subcompetencia 4.1
"Ejecutando estrategias y técnicas terapéuticas en diferentes contextos, considerando diversos enfoques según los requerimientos del programa de intervención de terapia ocupacional."

Subcompetencia 4.2
"Implementando un ambiente o setting terapéutico acorde a la planificación y las necesidades contingentes de las personas, grupos y comunidades expresadas en el programa de intervención de terapia ocupacional"

Subcompetencia 4.3
"Realizando la intervención de manera pertinente registrando los resultados del proceso de intervención de terapia ocupacional en forma sistemática."


Resultados de Aprendizaje
1.

Fundamenta de forma oral y escrita sus decisiones en procesos de intervención ficticios utilizando el razonamiento profesional para favorecer el bienestar de la salud, participación ocupacional y calidad de vida de niños, niñas y jóvenes.

2.

Elabora un informe de Terapia Ocupacional que utilice procesos evaluativos e interventivos de salud física y/o mental en la niñez y juventud. Este informe valora el impacto de las problemáticas de salud y ocupacionales, seleccionando los modelos y marcos de intervención pertinentes y acciones asociadas a un caso real o ficticio.

Unidades
Unidad 1: FUNDAMENTOS DE LA INTERVENCIÓN INFANTOJUVENIL
Encargado: Valentina Montserrat Escobar Gimpel

Indicadores de logros Acciones asociadas
  • La/el estudiante describe correctamente los factores que influyen en los procesos de salud-enfermedad de NNJ.
  • La/el estudiante resuelve casos clínicos de problemáticas de salud de NNJ, aplicando su razonamiento profesional desde una perspectiva de Terapia Ocupacional.
  • La/el estudiante enumera y describe con precisión componentes del proceso de evaluación disciplinar de NNJ.
  • La/el estudiante selecciona instrumentos de evaluación estandarizados para NNJ en un escenario teórico/práctico.
  • Clases lectivas
  • Taller de aplicación
  • Seminarios
  • Lectura
Unidad 2: INTERVENCIÓN INFANTOJUVENIL EN SALUD MENTAL
Encargado: Valentina Montserrat Escobar Gimpel

Indicadores de logros Acciones asociadas
  • La/el estudiante selecciona estrategias de evaluación coherentes con la situación de salud mental específica en NNJ.
  • La/el estudiante realiza un análisis integral de una problemática de salud mental en NNJ utilizando modelos disciplinares adecuados considerando factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales.
  • La/el estudiante prioriza correctamente una problemática ocupacional de NNJ en un caso ficticio, considerando el contexto, capacidades y necesidades desde una perspectiva de salud mental. 
  • La/el estudiante establece objetivos terapéuticos claros, medibles y alcanzables para una situación de salud mental específica de NNJ.
  • La/el estudiante selecciona estrategias y acciones terapéuticas coherentes con los objetivos establecidos en el ámbito de NNJ en salud mental.
  • La/el estudiante redacta una reflexión crítica sobre su proceso de razonamiento profesional, analizando la coherencia entre su propuesta teórica de intervención y su práctica en NNJ en salud mental.
  • Clases lectivas
  • Talleres de aplicación
  • Lectura
  • Prueba
  • Seminario

 
Unidad 3: INTERVENCIÓN INFANTOJUVENIL EN SALUD FÍSICA
Encargado: Valentina Montserrat Escobar Gimpel

Indicadores de logros Acciones asociadas
  • La/el estudiante selecciona estrategias de evaluación coherentes con la situación de salud física específica en NNJ.
  • La/el estudiante realiza un análisis integral de una problemática de salud física en NNJ utilizando modelos disciplinares adecuados considerando factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales.
  • La/el estudiante prioriza correctamente una problemática ocupacional de NNJ en un caso ficticio, considerando el contexto, capacidades y necesidades desde una perspectiva de salud física. 
  • La/el estudiante establece objetivos terapéuticos claros, medibles y alcanzables para una situación de salud física específica de NNJ.
  • La/el estudiante selecciona estrategias y acciones terapéuticas coherentes con los objetivos establecidos en el ámbito de NNJ en salud física.
  • La/el estudiante redacta una reflexión crítica sobre su proceso de razonamiento profesional, analizando la coherencia entre su propuesta teórica de intervención y su práctica en NNJ en salud física.

 
  • Clases lectivas
  • Taller de aplicación
  • Estudio de casos
  • Lectura
  • Prueba
  • Seminario
  • Informe

 
Estrategias de evaluación
Tipo_Evaluación
Nombre_Evaluación
Porcentaje
Observaciones
Prueba teórica o certamen
Prueba 1
25.00 %
Evaluación contenido unidad 1 y 2
Prueba teórica o certamen
Prueba 2
25.00 %
Evaluación contenido unidad 3
Prueba oral
Seminario 2
15.00 %
Evaluación oral grupal
Prueba oral
Seminario 1
Ev. Formativa
Evaluación formativa
Prueba oral
Seminario 3
15.00 %
Evaluación oral individual.
Trabajo escrito
Informe de estudio de caso
20.00 %
Evaluación escrita individual
Suma (para nota presentación examen:)
100%
Nota Presentacion Examen:
70.00%
Examen:
 Oral
30.00%
 Oral
Nota Final:
100.00%
Bibliografía Obligatoria
Formato: Libro impreso
  • Ayres, A. J. , 2008 , La Integración Sensorial en los niños: desafíos sensoriales ocultos , 25.ª edición , TEA EDICIONES , Español
Formato: Libro impreso
  • Kielhofner, G. , 2004 , Fundamentos Conceptuales de la Terapia Ocupacional , 3.ª edición , Panamericana , Español
Formato: Informe
  • Asociación Americana de Terapia Ocupacional [AOTA] , 2020 , Marco de Trabajo para la Práctica de Terapia Ocupacional: Dominio y Proceso , 4ta edición , Español
Bibliografía Complementaria
Formato: Libro impreso
  • Mulligan, Sh. (C. G., de las Heras, Trad.) , 2006 , Terapia ocupacional en pediatría: proceso de evaluación , Panamericana , Español
Formato: Libro impreso
  • Delgado, V. & Contreras, S. , 2010 , Capítulo 1: Generalidades del Desarrollo Psicomotor en el primer año de vida , Mediterránea , Español , 13-23
Formato: Publicación de revista
  • Collado, A. , 2014 , Desórdenes en la praxis con base sensorial. Propuesta de intervención basada en un modelo de razonamiento clínico , Terapia Ocupacional Galicia (A Coruña) , 11 , 19 , Español , 1-12
Plan de mejora a implementar

En consideración a la evaluación del equipo docente y a la realizada por el estudiantado, la asignatura ha sido modificada de la siguiente manera:

  • Se mantienen contenidos relacionados con intervención infantojuvenil en salud física.
  • Se consideran estrategias de evaluación que representan la progresión del aprendizaje del estudiantado.
  • Se mantiene la modalidad de talleres para promover la integración de las herramientas prácticas en espacios de evaluación formativos. 
  • Se mantiene la modalidad de seminarios como estrategia de evaluación y desarrollo de competencias de expresión oral.
  • Se ajusta el porcentaje de asistencia a clases lectivas no obligatorias (cátedra), con el fin de promover la autorregulación y autonomía del estudiantado en su proceso de enseñanza-aprendizaje,

Requisitos de aprobación y asistencia adicionales a lo indicado en decreto Exento N°23842 del 04 de julio de 2013.
Porcentaje y número máximo permisible de inasistencias que sean factibles de recuperar:
  • Porcentaje de asistencia a clases lectivas: libre
  • Porcentaje de asistencia a clases obligatorias (talleres, seminarios, evaluaciones): 100%
  • Número de actividades obligatorias que no son evaluaciones (talleres): 11
  • Porcentaje o número máximo permisible de inasistencias a actividades obligatorias y evaluaciones, factibles de recuperar, sin necesidad de justificación: 0
  • Porcentaje o número máximo permisible de inasistencias a actividades obligatorias, sin posibilidad de recuperación (talleres), sujetas a justificación: 1
  • Porcentaje o número máximo permisible de inasistencias a actividades evaluadas (seminarios y pruebas), factibles de recuperar, sujetas a justificación: 1
  • Se considera inasistencia cualquier ausencia al momento de pasar la lista al inicio de la clase o actividad. Es decir, quien ingrese posterior a esta acción será considerado como inasistente y deberá justificar por las vías pertinentes.
Las modalidades de recuperación de actividades obligatorias y de evaluación:
  • Solo es factible de recuperar 1 inasistencia a actividad evaluada (seminario o prueba).
  • Las actividades obligatorias no evaluadas, tales como talleres, no son factibles de recuperar. 
  • La modalidad de recuperación de actividades evaluadas se ejecutarán al final del semestre según lo indicado en la calendarización, en formato oral o escrito según corresponda con la evaluación a recuperar.
Otros requisitos de aprobación:
  • Quien incumpla con el porcentaje de asistencia a actividades obligatorias, reprueba la asignatura.
  • Quien presente más de 1 inasistencia a talleres o evaluaciones, aun cuando éstas hayan sido debidamente justificadas, reprueba la asignatura. 
Condiciones adicionales para eximirse:
Nota mínima para eximirse: 6.00
¿El examen es reprobatorio?
Si, el examen si será reprobatorio.